隨著人們對于教育事業(yè)的重視，人們對于小學教育也更加關注，希望可以采用有效的措施促進學生的學習。因此很多學校都進行了相應的創(chuàng)新，積極引進一些現(xiàn)代教學方式進行教學。分層異步教學作為一種新的教學方式，可以有效提高教學效率。所以本文將結合其重要性，對其實施方法展開相應的探索。

一、分層異步教學的基本內涵

數學分層異步教學是顛覆傳統(tǒng)的數學教學模式的新型教學方式，課堂教學是以學生為主體或者以學生為中心的翻轉式課堂教學。老師是課堂的組織者和策劃者，主要為學生創(chuàng)設更為輕松自由的學習氛圍，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，達到因材施教的目的，分層異步教學主要是通過學生入學時的測試成績以及一些相關標準對他們進行不同等級的劃分，實施所謂的分層異步教學。

二、小學數學分層異步教學的重要性

1.培養(yǎng)學生學習興趣。

跟其他的教學方式比起來，對學生進行分層異步教學具有巨大的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)對學生的單獨教育，從而提升學生的能力。在教學中，分層異步教學可以使得教師更加關注學生的學習情況，給予學生相應的鼓勵和幫助，從而幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。同時通過仔細觀察學生，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)學生的興趣，進而進一步培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

2.促進學生個性化發(fā)展。

分層異步教學是通過對學生進行合理的分層，然后根據不同的層級進行相應的教學。通過這種教學，可以更好地實現(xiàn)因材施教，促進學生個性化發(fā)展。同時在這個過程中，教師在對學生進行教學時，也從原先的以教材為主轉化到以學生為主，可以使得學生在學習中獲得更多的尊重，充分展示自身的想法和觀點，從而促進學生個性化發(fā)展，提高學生的綜合能力。

三、小學數學分層異步教學實施方法

1.對學生進行合理分層。

要實現(xiàn)分層異步教學，教師首先要做的就是對學生進行合理分層。在教學中，教師可以根據學生學習的感性因素進行相應的分層。在實際中，由于數學這門學科的抽象性，使得學生在進行學習時，會出現(xiàn)相應的情緒。教師根據這些情緒對學生進行相應教育，就可以做到因材施教，幫助學生進行數學知識學習。

2.設定科學合理的教學目標。

對學生進行合理分層以后，教師應該根據學生情況進行目標設定。在通常情況下，教師在進行課堂目標設定時，對于那些數學基礎較好的學生可以適當延伸教學內容，拓展學生的見識。對于那些基礎較差的學生，教師則應該加強基礎知識的教學。同時對于學生的要求和期望不應該過高，應該樹立科學合理的教學目標，盡量做到目標的合理性。這樣才不會給學生造成巨大的學習壓力，同時也可以提升學生的學習積極性。

3.分層進行提問。

除了要科學合理地設定教學目標外，教師也需要對學生進行分層提問，這樣才能使得每個學生都能參與到課堂中來，從而有效提升課堂氛圍。在上課過程中，教師應該根據學生平時的學習情況進行問題設置，然后再進行相應的引導，促進學生對知識的探索。如教師在教幾何圖形時，對于一些基礎較差的學生，就可以詢問其有幾條邊，幾個角，而對于基礎較好的學生就可以對其進行性質的提問。這樣就能夠照顧到班級里的每位學生，從而提升學生的學習積極性，促進課堂氛圍的提升。

4.合作互助的策略。

在實際教學中，在學習數學知識時，需要鼓勵學生進行相應的合作互助。對于平時學習中遇到的問題，教師要鼓勵學生將不懂的問題提出來，供大家討論。同時，教師在平時的教學中，可以采用基礎好的學生幫助基礎差的學生，通過這種相互合作的方式來充分調動學生學習的積極性，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。此外，教師還可以對這種方式進行相應的引導，促進良好學習氛圍的生成，從而幫助學生進行數學知識學習。

總之，作為一種新興的教學方式，分層異步教學具有非常大的優(yōu)勢，可以促進學生個性化發(fā)展，提升學生的綜合能力。在實際中，教師要運用這種教學方式，就需要對學生進行一個合理的分層，然后再根據每一層級學生的實際情況進行教學目標設置。在這個過程中，教師也需要對學生進行分層提問，保證每個學生都能夠參與進來，從而活躍課堂氛圍。