思品課程以學(xué)生的生活發(fā)展為主線，在逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中選擇社會(huì)生活的主要因素組織教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的，在不同年級(jí)層次不同，要求也不同，呈螺旋式上升。這就需要我們不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

一、用好教科書，合理開發(fā)教材內(nèi)容

思品課教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是重要的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)資源。它是教師施教的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息載體和教學(xué)資源。教材所呈現(xiàn)的知識(shí)是濃縮的，教材所選取的素材是有限的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)條件補(bǔ)充資料，合理地開發(fā)教材內(nèi)容。然而地區(qū)和地區(qū)是有一定差異的，學(xué)校和學(xué)校也存在差異，每一個(gè)班集體也是不同的。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行再創(chuàng)造，不能簡(jiǎn)單地照搬和復(fù)制教材，而是要充分利用教科書中的彈性空間，構(gòu)建更適合學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.有效整合和利用校內(nèi)資源。發(fā)掘校園文化、校園網(wǎng)絡(luò)、校園圖書館、校史館等學(xué)校中的基本資源，加以重視和利用；同時(shí)可以結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、校本課程等，豐富和拓展品德與社會(huì)課的內(nèi)容。

2.因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源。新課程視野下的品德與社會(huì)課更關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有較多的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)。我們?cè)陂_發(fā)課程資源的時(shí)候，可以從社區(qū)獲取資源，結(jié)合品德與社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便捷有效的途徑。讓學(xué)生在與社區(qū)資源的親密接觸中，對(duì)社會(huì)生活有更為深刻的感受和體悟，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查研究、參與實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力也能得到更好的發(fā)展。

3.充分挖掘社會(huì)資源。思品課的教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及方方面面。因此，充分利用和挖掘多種社會(huì)資源顯得尤為重要。在開發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、廣播媒體、平面?zhèn)髅降刃畔⒚襟w，來(lái)豐富品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

三、將傳統(tǒng)文化融入到課程中

品德與社會(huì)課程的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中健康、快樂(lè)地生活。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入廣闊的社會(huì)生活，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)，真正做到知行合一。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，可滲透到品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的東西很多，只要我們用心去研發(fā)和嘗試，就可以豐富品德課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式，使品德教育與中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化教育達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。這不但能更好地開展青少年的思想品德教育，又真正地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。因此，傳統(tǒng)文化滲入品德與社會(huì)課堂值得品德教師在教學(xué)實(shí)踐中好好思考、嘗試。

教師要遵循化深為淺、化繁為簡(jiǎn)的理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)，以教材為依據(jù)，從學(xué)情出發(fā)，精簡(jiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以簡(jiǎn)潔的線條、簡(jiǎn)捷的方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)倘若設(shè)計(jì)得過(guò)于繁瑣，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，使其把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而耗費(fèi)時(shí)間與精力，降低學(xué)習(xí)效率，與有效學(xué)習(xí)和高效課堂背道而馳。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生“我會(huì)學(xué)”的潛能，引領(lǐng)學(xué)生在情境探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建“總體系”，對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)、提煉與升華，注重運(yùn)用普遍聯(lián)系和系統(tǒng)優(yōu)化原理，用綜合的思維方式把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成“總體系”，理清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯，對(duì)核心知識(shí)加強(qiáng)記憶，并能夠?qū)W以致用，運(yùn)用相關(guān)理論闡釋和評(píng)價(jià)有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

簡(jiǎn)約課堂并非簡(jiǎn)單課堂，而是以少勝多，簡(jiǎn)約而豐；簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建不僅使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把握了知識(shí)、培養(yǎng)了實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向、培育學(xué)科能力和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。