新教育創(chuàng)始人朱永新倡導(dǎo)的新教育認(rèn)為，一個(gè)人的成長發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。教師作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，更應(yīng)該有一種讀書的習(xí)慣，成為學(xué)生熱愛讀書的榜樣。蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長時(shí)就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，“讀書、讀書、再讀書！——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的”。

在讀書的過程中，我們將理論知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育科研，不僅改變了學(xué)生，也改變了自己，能讓我們遇到一個(gè)更美好的自己。能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷取長補(bǔ)短、提高認(rèn)識，也不斷學(xué)習(xí)、反思，從而形成自己的專業(yè)特色。工作在教育第一線的我們，有著豐富的第一手資料，這為我們教育研究提供了寶貴的條件。在陶行知思想、生命化教育理念的影響下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行著生活化、生命化課堂的教學(xué)研究。

在課堂教學(xué)中，受陶行知先生“生活即教育”思想的影響，我一直在探索“生活化課堂”的教學(xué)特色，讓課堂教學(xué)回歸生活，給學(xué)習(xí)一個(gè)寬廣的空間，讓源于生活情境的學(xué)習(xí)在教學(xué)中立足，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中生動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在源自生活的學(xué)習(xí)中成功。

讀書能夠厚德、豐識、激慧、勵(lì)志、正道，在教育的沃土里精耕細(xì)作就沒有了捉襟見肘的尷尬，就有了瀟灑走一回的酣暢，就會(huì)永葆教學(xué)之青春活力。

肖川說過：“沒有思想的教育、沒有智慧的教育就只是心靈和精神的一種牽累，一種認(rèn)知成果的堆積。”在讀書的引領(lǐng)下進(jìn)行教育科研，讓我更善于學(xué)習(xí)與思考，讓我更具有教育教學(xué)的智慧，讓我更煥發(fā)生命的活力。