醫學生的口語學習動機不強，雖然學生普遍擁有強烈的學好口語的愿望及較為端正的學習態度，但絕大多數學生付出的努力卻很少。在教學過程中，教師應該注意引導學生正確評價自己的口語能力，制定出相應的口語學習評價機制，在一定程度上督促學生練習英語口語。醫學生口語學習兼備融合型動機與工具型動機，兩者存在線性關系，可相互促進。工具型動機對學生學習動機的激發更為有效，但持續時間不長，所以教師在教學過程中應注意將學生的工具型動機轉換成融合型動機，以達到長效激發學生口語學習動機的目的。除了學習動機，影響醫學生口語努力程度的因素還有很多，以后的研究可以從學習者因素入手，尋求影響學生口語努力的其他因素，以充分調動學生的學習積極性。