在安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、有效銜接于整個(gè)課程體系之中。第一學(xué)期，學(xué)生入學(xué)后，開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)信念的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立專業(yè)思想、強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，體驗(yàn)早幼教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)尋找自身不足；第二學(xué)期，集中兩周時(shí)間用來(lái)安排保育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生著重觀察兒童的活動(dòng)情況；第三、四學(xué)期，各安排一次教育見(jiàn)習(xí)，為時(shí)一周，此次見(jiàn)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)為緊密結(jié)合所學(xué)課程，如要求每位學(xué)生選擇一名兒童，對(duì)其進(jìn)行全面的觀察和分析，并與“學(xué)前兒童心理學(xué)”緊密結(jié)合，完成該兒童的個(gè)性分析報(bào)告及幼兒園教育教學(xué)觀察分析報(bào)告；第五、六學(xué)期，以全面進(jìn)行教育、管理等方面的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容，適時(shí)增加學(xué)生到園實(shí)踐的時(shí)間，要求學(xué)生以幼兒教師的基本能力為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)幼兒園實(shí)習(xí)、支教等環(huán)節(jié)；第四年，安排學(xué)生進(jìn)入早幼機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)12周，學(xué)生可在幼兒園實(shí)習(xí)的同時(shí)獲取第一手資料，以完成畢業(yè)論文的材料收集，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力都得到了提高。