認識到現有的教學模式對學生心理上的隱性危害等問題，我們對隱性分層教學進行研究。隱性分層指的是教師以一個自然班為單位，綜合性地考慮學生原有的基礎、興趣愛好、智力特點、學習潛力等具體情況，采用內在的尺度法，“暗中”把相當水平的、某些方面相類似的學生分配在不同的組內，由教師分別制定出基礎性目標、提高性目標和發展性目標三個層次的教學目標[2]。調查結果顯示：90%以上的學生和教師都沒有聽說過隱性分層教學這一概念但對其感興趣，69%的學生和85%的教師認為這一教學策略不會打擊學生的自尊心和自信心，58%的學生和76%的教師認為這一策略的運用可以提高英語的學習和教學效能，60%左右的教師和學生表示可以嘗試將其運用在英語教學中。