在對審計教學方法進行研究時，學者們主要提出了多媒體教學、模擬教學、案例教學、互動學習等方法。Siegel，Omer與Agrawal曾通過實驗的方式對多媒體教學方法在審計教學中的影響進行了研究。在第一學期，教師使用傳統方法進行審計教學，而在第二個學期，教師則會經常利用視頻等多媒體資料將傳統方法予以替代，在兩個學期的期末，學生接受相同形式的學習成績考核。結果表明，接受多媒體教學的學生的學習成績明顯高于那些只接受傳統方法教學的學生，這體現了審計教學多媒體教學方法的價值。Green與Calderon對模擬教學方法在學生欺詐風險評估學習上的促進作用進行了研究，它對審計專業的154個學生進行調查，指出通過模擬教學，學生提高了自身對風險的評估能力及準則應用能力，且多數學生對此教學方法持滿意態度。Clikeman對學生進行了審計師報告決策及其責任的案例教學法的研究，在案例的第一部分，學生了解到企業的歷史及經營狀況，并由企業年報判斷審計人員是否應懷疑企業的持續經營能力；案例第二部分描述了企業某一股東對審計人員的起訴及審計人員的抗辯，學生對此行為的合理性進行判斷。在案例分析結束以后，學生需對案例教學效果進行評價。結果表明，大多數學生認為案例教學法有利于其對教學內容的理解，他們支持教師對案例教學法予以采用。Braun與Simpson建議在本科審計教學中采用間歇激勵教學法這一互動式學習方法，教師在授課過程中適當與學生進行書面或口頭互動，并且指出當學生能夠自行選擇互動的形式時，他們會對學習更感興趣，學習效果也會得到較大改善。