“小默開始沉默”后的種種表現，都值得老師細細探究一番的。就新近發生的事情來看，小默將撿到的錢包交還失主，受到老師表揚之后表現出來的不是滿懷喜悅，而是表現出心事重重，無疑是需要老師予以關注的。諸如當“小默開始沉默了”，特別是他“圓圓的臉蛋上竟然掛滿了淚珠”“怯怯”的目光和深深的擔憂，“那如果一個人沒有做錯什么，可是別人偏要說他做錯了事，而他又找不出辯解的理由，那又會怎樣呢？”等出現時，作為老師，是不應視而不見的。遺憾的是，當事老師“哈哈大笑”向孩子表示“出去玩去”。就這樣，一顆稚嫩純潔的心靈被老師的粗心大意忽略了，直到失主找到學校，當事老師才意識到孩子情緒反常的原因所在。

就深層原因來看，孩子情緒反常極有可能出自于家庭原因，作為老師也是應當進一步了解的。如果當事老師能夠就此機會同孩子進行深入交流，那么就會有足夠的理由和能力作出判斷，小默并沒有拿走錢包里面的錢，從而及早幫助他消除內心的擔憂。

如此一來，當失主找到小默要求澄清事情真相時，當事老師不僅可以擺事實講道理，還可以澄清孩子的心理感受去回應，而決不允許他用“審審他”這樣的字眼來褻瀆孩子的純真。這樣，就不會過分依賴于電子眼，畢竟，我們的教育工作更多的是指向于學生的心靈，而這絕非是電子眼所能夠勝任的。