2016年上半年，西安市教科所組織專家對全市的學科教研組校本研修開展情況進行了調(diào)研。用了半個多月的時間，聽取了各區(qū)縣150所中小學學科教研組校本研修情況匯報。通過這次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了影響學科教研組校本研修質(zhì)量的主要問題：一是個別教研組長對校本研修內(nèi)涵理解模糊；二是學科教研組校本研修活動的組織規(guī)范性不夠；三是學科教研組校本研修的開展缺乏針對性；四是學科教研組校本研修缺少評價反思環(huán)節(jié)。針對以上實際問題，提高學科教研組校本研修活動質(zhì)量需從以下幾個方面著手：

一、對校本研修“概念”的澄清

校本研修是教師的專業(yè)發(fā)展活動，主要解決教師在教育教學中存在的問題，促進其專業(yè)提升。校本研修是教師的繼續(xù)教育方式，研修的主體當然是教師。有些教研組長對校本研修的概念理解模糊，認為凡是學校教育教學的活動都是校本研修。這樣一種泛化的校本研修界定，模糊了校本研修的對象，造成的結(jié)果是可以把學校教育教學所有內(nèi)容都往校本研修這個框架里裝。校本研修沒有了抓手，就變成了一種虛化的應(yīng)付差事。提高學科教研組活動質(zhì)量，教研組長對校本研修的概念必須澄清。

二、對校本研修“組織”的規(guī)范

學科教研組長一般是由學科骨干教師擔任。這些老師上課沒問題，但是在學科研修活動組織上，由于缺少相關(guān)培訓(xùn)，研修組織的規(guī)范性不夠，導(dǎo)致活動前期的思考與準備不充分，研修缺乏問題意識、目標意識等。作為教研組長，在組織活動之前，需要撰寫校本研修活動方案。一次完整的校本研修都需要哪些環(huán)節(jié)呢？

具體包括：主題—必要性分析—總目標及子目標—總次數(shù)—每次活動時間及用時—活動要求—地點—主持人—參研人員—準備—形式—具體過程設(shè)計—作業(yè)—效果反饋。

如果我們每一次活動都能按照以上環(huán)節(jié)對活動進行認真分析，有針對性地確定研修主題，根據(jù)研修內(nèi)容安排活動次數(shù)，并能對每次活動的安排做充分的考慮，研修活動的質(zhì)量就會有基本的保證。

三、對校本研修“問題”的甄選

教研組校本研修活動實效性不強的主要原因是活動缺乏針對性。由于教研組長沒有找到本學科組教師專業(yè)成長中的“真問題”，研修活動難以產(chǎn)生實質(zhì)性效果。

有些教研組長認為其學科教研組教師專業(yè)成長存在的問題是：1.教師之間專業(yè)能力發(fā)展不均衡；2.專家引領(lǐng)沒有常態(tài)化；3.不同的教師對專業(yè)能力提升的需求不同；4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不強。

我們看到這四個問題只有一個問題是真問題。問題1和問題3只是客觀現(xiàn)象，而且是正常的情況，不可能改變，也不需要改變。問題2提及的專家引領(lǐng)沒有常態(tài)化，這顯然也不是問題。校本研修的基本形式是自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。只有當學科教研組的教師對教育教學中的問題通過自我反思、同伴互助確實不能解決了，才需要專家引領(lǐng)。所以專家引領(lǐng)并不需要常態(tài)化。問題4才是真問題。這就要分析教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力為什么不強，根據(jù)原因?qū)で蠼鉀Q的方案。

如何尋找教師專業(yè)成長中的真問題呢？可以先讓學科組內(nèi)的所有教師列出自己的專業(yè)發(fā)展需求，教研組長根據(jù)教師們的需求進行篩選分類，篩選方式如下表：

真問題找準之后，研修的目標就可以針對問題進行確定了。這就避免了研修目標過大、不具體、缺乏操作性的問題。我們建議教研組長與組內(nèi)教師針對“真問題”共同制定出校本研修目標。由于研修目標是大家共同參與制定的，這就促進了教師參與校本研修活動的積極性。

四、對校本研修“評價”的要求

“學而不思則罔，思而不學則殆。”每次研修之后，教研組長都需要對活動進行反思，只有這樣，研修的經(jīng)驗才能不斷地積累，逐漸形成學科組的研修文化。對于每次研修活動如何進行評價呢？我們給出了評價的內(nèi)容與方式：

1.研修活動目標：是否符合教師專業(yè)發(fā)展實際需求，可操作性程度如何；

2.研修條件準備：研修環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源準備、活動設(shè)計（合理、科學、適宜）；

3.研修活動的指導(dǎo)與調(diào)控：指導(dǎo)范圍、活動調(diào)控的有效程度；

4.交流與反饋：交流反饋方式與效果；

5.教師參與：參與態(tài)度、廣度、深度；

6.活動氣氛：是否融洽、有學術(shù)氛圍；

7.研修效果：問題解決的廣度、靈活性、創(chuàng)造性。