《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?！?012年以來，西安惠安中學傳承軍工企業的文化，結合素質教育理念，立足于在校培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，弘揚中華優秀傳統文化，確立了“好人教育”的辦學使命，以人的發展為目的，以道德養成為核心，以多樣化的活動為載體，充分彰顯學生的個性和特長，讓每個學生都能體驗到成長的快樂。多年的實踐探索也引起了媒體和專家的關注，《教師報》《陜西教育》曾多次刊文進行專題報道。尤其是“好人教育”的辦學理念，與南師大教授、教育管理與領導研究所所長張新平教授所研究的“適合的教育”“優質學校建設”的基本理論和觀點高度契合。2015年6月，在張新平教授的組織下，南師大多位專家、教授對惠安中學《好人教育的實踐與探索的經驗》進行座談研討，引起較大反響。2017年6月11日，惠安中學好人教育團隊第二次與南京教育專家進行對話。記者有幸前往參與研討，現場聆聽報告，深感南京教育專家對惠安中學“好人教育”的力挺和贊賞。

專家觀點【1】：“好人教育” 與“適合的教育”

“適合的教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務。適合的教育，從國家政府角度來說，是新時期我國教育事業發展的新要求、新方向，是富強民主現代社會建設進程中的有關國家教育意志的新表達。

在11日上午的專家報告會上，南京師范大學教育科學學院博士生導師、教育領導與管理研究所所長張新平教授在簡短的致辭后，即以《為每一位學生提供“適合的教育”——兼論高中教育改革》為題，向惠安中學好人教育團隊的老師們作了精彩的報告。

張新平提出，從根本上說，“適合的教育”是一種新的教育觀，是對“以生為本”教育理念的具體化和更加精準的表達?，F代學校要努力為每個學生提供“適合的教育”。張新平講，“適合的教育”對“以生為本”教育理念進行了新的詮釋。傳統上，我們說到學生，一般指全體學生或者作為整體抽象的學生，教育者和教育活動很難和很少關照到多姿多彩的、活生生的每一個學生個體。“適合的教育”對學生的關照和重視，超越了這種傳統的學生整全觀，在“適合的教育”中，整全的抽象的學生變成了具體的、活生生的、具有鮮活生命的現實中的每一個人。所有的教育教學活動，都要切實落實到每一位擁有不同特點和稟賦的學生身上去。

同時，張新平結合自己多年在基層學校的實證研究和走訪，盛贊惠安中學 “好人教育”在尊重學生個性和發展學生特長上的積極作用。他認為惠安中學的“321評價”辦法，運用賞識的眼光，發現、肯定學生身上的優點，挖掘學生身上的閃光點，培植學生身上的亮點，就是一種“適合的教育”的新樣態，是對“以生為本”教育理念的具體落實。

張新平認為，好人教育本身是在做一種優勢教育，這是一種新的教育形態，也是未來教育發展的一個方向?！昂萌私逃钡霓k學實踐，有欣賞之眼，有欣賞之能。不是說哪些方面做得不好，而是說哪些方面做得好并且給予關注和回應，這是有欣賞之眼；多方面、多角度的看待學生，用寬容的、包容的態度去對待學生，這是有欣賞之能。“好人教育”是深深的奠基與對人有善心、有善念的教育。基于此，張新平認為“好人教育”在目前而言，也是適合惠中發展與實際的“適合的教育”。它雖然基于德育，基于思想品德的發展，但又走出道德教育，成為了學校工作整體的理念、方式和路徑，形成了一種辦學特色，甚至是一種理念品牌。

此外，張新平還就“前適合的教育”時代和“后適合的教育”時代，現代學校如何實現“適合的教育”等問題闡述了自己的看法。

南京師范大學教育科學學院副院長陳學軍教授站在“學校文化建設”的角度，從好學校與文化名校的關系、學校文化觀、什么是學校文化及值得期待的學校文化等方面作了詳細闡釋，以例證的方式對惠安中學的“好人教育”文化進行解讀。他認為，好學校不一定是名校，名校一定是文化名校。好學校的教學質量很高，考上北大清華的學生也可能很多，在短時間內、或者小的范圍你可能認識記住了他們。但若干年以后，這些考上北大清華的學生不一定還能被大家記住；但是，一個學校的辦學思想、理念，則可能延續幾代人，就好比惠安中學的“好人教育”，每一個學生和老師都會終身難忘的。

南京師范大學教育科學學院教授程晉寬說：“好人教育”從本質上而言，也是核心素養的一個要點?！昂萌私逃笔腔莅仓袑W在辦學實踐中找到的一條適合學生、學校發展的好的教育樣態。程晉寬認為，“好人教育”首先要求老師要做一個好人，一個有魅力的人。即不僅要有好看的形象，還要有內在的氣質，這種由內到外的素養，就是好老師的魅力所在。第二要講信用。真實、誠信是中華民族的傳統美德，好老師更要做信用時代的表率。第三要做有價值的人。價值是多元化的，不只是成績，有功用、實用的東西，更重要的是要追求藝術的表達，因為教育本身就是一種藝術。第四要做一個會思考、有獨立主見的人。此外，程晉寬認為，好老師還要跟上時代的步伐，要有基礎性原則，要堅守創新、創造的原則。適合的、好的教育好比鞋子，是為不同個性、特長的學生量體訂制的。

專家觀點【2】：“好人教育” 與“核心素養”

2016年9月，中國學生發展核心素養正式發布，核心素養成為基礎教育課程改革乃至整個基礎教育改革的熱點話題。對學校和廣大教師來說，如何讓核心素養真正落地，以及在實施中怎樣處理好一些關系，當下開展核心素養的研究，如果不能廓清一些基本問題、把握核心素養的基本要義，在實踐中就很有可能發生偏差。

12日上午，國家督學、教育部中小學教材審查委員會委員、原江蘇省教科所所長成尚榮先生，以《核心素養的召喚與教學改革》為題，對學生發展核心素養的“中國表達”進行了全面解讀。

成尚榮認為，核心素養其實就是關注人的素養，其核心是學生的全面發展。對于核心素養，學校應當有自己的表達，發出自己的聲音，與中國表達相呼應，形成中國課改、教改的生動氣象。學校表達實際是學校的創造。學校表達的主題，就是尋找核心素養落地的力量。

近一兩年來，不少學校都在關注核心素養問題，自覺研究，自覺對照，自覺調整和改進課程、教學。這說明課程改革不斷地在改變我們，校長和教師的積極性、創造性得到了進一步開發，頂層設計與基層探索相結合的改革路線也越來越清晰，結合得越來越好。

在研討會上，每世英校長向南京教育專家及近40名學校骨干教師做了題為《好人教育的實踐與反思》的報告。他從“我的教育經歷，生活中的哲思，好人教育實踐、好人教育成效、教育實踐反思”五個方面，匯報了好人教育的歷程。

報告后，南京教育專家隨即進行座談研討。教育專家成尚榮說，“好人教育”對社會建設的意義不言而喻，在當前社會發展中有其必要性。他認為，“好人教育”立足于“人”的教育，師生甚至家長成為教育過程中的“人”而不是“物”，這一點非?？少F；“好人教育”是真善美的集中體現，教人“求真”“向善”“為美”，在某種意義上具有美學價值；“好人教育”不是“我給你”的教育，而是學生自我建構的教育。

在“好人教育”與優質學校建設的研討環節，成尚榮再次表達了自己對“好人教育”的認識和看法。他說，“大家經常聽到‘素質教育’‘成才（功）教育’‘情境教育’，我覺得從某種意義上講，‘好人教育’具有統領性，它是一種關注‘人’的教育。”成尚榮說，西安惠安中學多年來開展了許多卓有成效的探索，創造性地提出了一些評價指標，已經形成了一套理論與實踐結合的體系，并且還在不斷地深入探索中。“在我看來，‘好人教育’是與立德樹人緊密聯系在一起的，通過實施‘好人教育’，惠安中學找到了立德樹人的方式，我認為值得推廣。”同時，成教授也對 “好人教育”提出建議：一是好人教育要在深度上繼續挖掘和思考，二是盡快草擬一份《好人教育實施綱要》，將所涉及的問題都呈現出來，修改、論證、再完善，還可以回到南師大再論證。三是進一步挖掘“好人教育”在美學范疇的作用和意義，在“美”上做好文章。

南京師范大學教育科學學院張樂天教授建議惠安中學，一是將好人教育進一步張揚和擴大宣傳，二是要堅持不懈地做下去，三是要不斷開拓創新，賦予好人教育的時代價值和意義。張樂天認為，今天的好人教育和時代的接軌顯得尤為重要，和學生發展核心素養密切相關。下一步，“好人教育”要更好的和深化課程、教學改革相結合。因為，好人教育不只是德育，它還需要好的課程和好的教學來支撐。

《陜西教育》綜合版主編范希望認為：“好人教育是以真善美為依歸的人格教育。當代的好人教育必須全面貫徹黨的教育方針，以社會主義核心價值觀教育為宗旨，始終遵循教育教學規律和人才成長規律，讓教育向立德樹人教育本真的回歸、向公平正義社會主義原則的回歸、以及向中華優秀傳統文化傳承的回歸，當作教育的使命去完成?！?/p>

教授級高級教師，原戶縣教研室副主任楊永厚認為，好人教育具有五大特征：價值教育、品格教育、幸福教育、優勢教育、點亮教育。

這次南京研學交流活動，陳學軍教授做了很多組織和協調工作，還為惠中教師做了一場專題報告。盡管非常辛苦，但陳教授還是樂此不疲。他欣喜地說，既然是“好人教育”的研討交流，我當然愿做一個好人來參加活動。對于“好人教育”的理解，陳學軍說，好人教育不僅是一種發現、創造，更多的是選擇、堅持。他認為，在“好人”和“成功”之間，惠安中學選擇了“好人”，而沒有選“成功”，更突出了人內在的道德品質，“好人教育”不只是意識和認識形態，更是行動、做法和體驗，只有內心的真實、穩定，才能實現強大、成功。在有效的學校和“有德性的學?！敝g，惠安中學選擇了“有德性的學校”，看重的是學生、老師、學校和每一個利益相關性的品質。

這次赴南京研修活動中，惠中老師有幸參觀了百年名校——南京師范大學附屬中學。在校史館，大家真切感受到南師大附中厚重的文化積淀和輝煌的辦學歷史，在學校的模擬聯合國會議中心，老師們再次聆聽了南師大附中校長葛軍《一流高中的辦學治校之道》的報告。

參與這次活動的高三年級組組長朱方純說，會教書是一回事，把書教好是另一回事，把人能教育好才是最大的事；我們不能只追分數，丟掉人品。如果再不重視做人的教育，這個社會可能會“失魂落魄”。這次培訓對我們的觸動很大！

本次是南京教育專家第二次診斷惠安中學好人教育，為好人教育把脈，研討好人教育。5月12日，上海華東師大教育專家也為惠安中學好人教育診斷把脈。廣泛地與專家教授面對面的進行交流研討，是為好人教育尋求理論營養，構建好人教育的科學體系，更好的把好人教育的理論和實踐結合起來，實現立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，在大數據時代，形成互聯網+教育的新樣態。

分期分批組織骨干教師與高等師范院校的專家教授合作研訓，既增強了好人教育創新實踐的理論自信，又打造了好人教育的骨干力量，對提升好人教育的教育效果，把好人教育做成品牌、做成惠安中學的文化標識，有著極為重要的現實意義。

（南京專家成員：成尚榮，國家督學、教育部中小學教材審查委員會委員、原江蘇省教科所所長；張新平，南京師范大學教育科學學院博士生導師、教育領導與管理研究所所長；陳學軍，南京師范大學教育科學學院教授、副院長；張樂天，南京師范大學教育科學學院教授；程晉寬，南京師范大學教育科學學院教授。）