語文新課標(biāo)指出：語文實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐探究加強(qiáng)合作精神，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。語文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐活動(dòng)改變了以往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，更加注重學(xué)生的參與、溝通與合作，從而使語文教學(xué)形式更加活潑多樣。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)向課外的拓展延伸。通過語文實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生更完善的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)語文”過渡為“用語文”。

一、語文實(shí)踐活動(dòng)要突出“新、活、巧”特色

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛玩耍，他們期望在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的樂趣，而不是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。因此在語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需要主動(dòng)迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，給學(xué)習(xí)以更大的思維發(fā)散空間，在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)一步突出“新、活、巧”的特色。

“新”主要指在活動(dòng)內(nèi)容和形式上出新，內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出新意，避免重復(fù)單調(diào)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)形式要新穎活潑，富于變化性，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中來。“活”則是指形式靈活，與學(xué)生的心理需求與性格特點(diǎn)相契合。在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展，以學(xué)生語文實(shí)踐能力的提升為目標(biāo)，避免在目標(biāo)設(shè)定中出現(xiàn)“一刀切”問題。同時(shí)還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異和能力差異，在實(shí)踐活動(dòng)中突出靈活的因材施教優(yōu)勢。“巧”則需要教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中巧妙有趣，能夠起到寓教于樂的作用。在充分激發(fā)學(xué)生語文興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更巧妙地完成活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而形成生動(dòng)有序的語文實(shí)踐活動(dòng)形式。

二、將語文實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)當(dāng)中

將語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相融合，有利于實(shí)踐活動(dòng)開展的日常化和持續(xù)化，教師可在每節(jié)語文課前抽出3~5分鐘進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)，例如：以培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力的“小小朗讀家”活動(dòng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下搜集一些優(yōu)美的散文、詩歌進(jìn)行朗誦，學(xué)生需要在朗誦中聲情并茂，富于感情，教師和學(xué)生共同組成“評委團(tuán)”，為朗誦的學(xué)生打分。為了充分激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，教師可以組織學(xué)生評選出“每周之星”或者“月度冠軍”，生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生參與到活動(dòng)中來。

為了提高學(xué)生的詞匯積累量，教師可以設(shè)計(jì)“成語接龍”活動(dòng)，整個(gè)接龍時(shí)間為3分鐘，5秒鐘內(nèi)不能說出接龍成語則為失敗，沒有接出的學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目。在充滿競爭同時(shí)又快樂民主的環(huán)境下，學(xué)生能夠感受到更濃厚的課堂氛圍，即使沒有接龍成功也不會(huì)消極氣餒，在增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的競爭心態(tài)。

將語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，在活動(dòng)中學(xué)生的主人翁意識(shí)被充分激發(fā)出來，能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語文審美能力，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生的“語文知識(shí)”向“語文能力”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

三、利用課外時(shí)間拓展語文實(shí)踐活動(dòng)空間

例如：習(xí)字練習(xí)可以和書法課相結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起開辟習(xí)字展覽專欄，將學(xué)生課余時(shí)間寫出的優(yōu)秀習(xí)字作品進(jìn)行展示，將有特點(diǎn)的作品拿出來，組織學(xué)生觀摩討論，一方面能夠提高學(xué)生的習(xí)字水平，增加書寫的規(guī)范性，一方面又可以提高學(xué)生的書法審美能力，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四、在語文實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展

例如：在“閱讀金鑰匙”活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)讀物，同時(shí)也可以讓學(xué)生將自己平時(shí)讀到的一些好書向同學(xué)們推薦，將讀書、薦書、評書活動(dòng)結(jié)合在一起，不但要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プx，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得所讀的文章好在哪里，你在閱讀中有什么收獲。這樣才能避免學(xué)生為了閱讀而閱讀，使閱讀成為一種生活習(xí)慣，這一點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠從閱讀活動(dòng)中積累更多的人生智慧，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，語文實(shí)踐活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在豐富語文教學(xué)形式的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對于學(xué)生語文潛能的發(fā)掘起到了良好的促進(jìn)作用。教師需要從教學(xué)理念、活動(dòng)形式、實(shí)踐內(nèi)容、班級互動(dòng)等多層面出發(fā)，使學(xué)生真正在語文實(shí)踐活動(dòng)中受益，拓展學(xué)生的語文認(rèn)知視野，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。