2017年2月13日，當朝霞出現(xiàn)在天邊，渭南市臨渭區(qū)北塘實驗小學（以下簡稱“北塘實小”）和18所共同體成員校分別召開了新學期開學典禮。農村的孩子們第一次穿上嶄新的國旗班服裝，精神抖擻地走向旗臺，他們大方的儀表儀態(tài)儼然成了校園里一道亮麗的風景線。

而這背后卻飽含著北塘實小的關懷。早在上學期的共同體學校聯(lián)席會上，當北塘實小校長宋盈詢問各成員校存在的困難與需求時，聽到有學校沒有國旗班服裝，她當場承諾在新學期開學前給各校將國旗班服裝配齊。2月12日是臨渭區(qū)各中小學開學報到的日子，繁忙的開學季，宋盈沒有忘記遠在塬上的各共同體學校，她帶領學校一班人為18所成員校一一送上嶄新的國旗班服裝。

這樣的贈送活動，僅僅是北塘實小城鄉(xiāng)發(fā)展共同體開展的大量活動中的一個小插曲。宋盈告訴記者，成立城鄉(xiāng)發(fā)展共同體，關注教師成長，關注孩子成長，讓優(yōu)質資源輻射成員校，達到優(yōu)質資源的共享、交流，學習的共通、共融、共贏。為此，學校成立了專門的機構，由18位中層管理人員對應18所學校，實現(xiàn)責任到人。為實現(xiàn)有效幫扶，按照“校園文化重引領、制度建設促管理、校本研修抓隊伍、聚焦課堂提效果、資源配置瞅關鍵”的原則去幫扶成員校，實行統(tǒng)一思想、“一體化”管理機制。

“我們遇到了‘窮親戚’，就想著咋樣把他幫起來。我覺得，我們城鄉(xiāng)學校是一家，要資源共享，相互借鑒，協(xié)同研究，各美其美，共同發(fā)展。”宋盈說。

我不能給“娘家”丟人

優(yōu)質學校所具備的最大優(yōu)勢就是優(yōu)質的師資隊伍，為了幫助農村教師專業(yè)成長，北塘實小采用了本校老師支教、送教，成員校老師介入學習、培訓等多種方式來轉變農村教師教學觀念，提高其專業(yè)水平。

2014年8月23日，北塘實小8名骨干教師開始了為期兩年的支教生活。“讓北塘實小的先進教學理念走進鄉(xiāng)村課堂，讓老師和孩子們感受到北塘教育的風采。”正是抱著這樣一種信念、決心，從那時起，一批批北塘支教老師在農村學校上演了一個個精彩的故事。

在陽郭鎮(zhèn)中心小學，北塘實小支教老師焦英說：“北塘是‘娘家’，這里是‘婆家’。支教要求非常高，我嚴格要求自己，不能給‘娘家’丟人。”她告訴記者，這里的孩子一大半是留守兒童，通過給家長開會，建立了微信群來交流，家長們都很信任她。對班里的貧困生，除自己幫扶外，她還動用外面的資源來幫扶。她感動地說：“感謝國家、感謝學校給我提供支教的機會，讓我了解了不同層次的孩子。對這里有了感情，我不愿意走！”

送教送研是共同體學校工作中的重中之重，根據孩子的實際情況和教師的內在需求，開展菜單式服務。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學在陽郭共同體、閆村共同體各校展開，2016年給成員校送去73節(jié)課，執(zhí)教教師因校制宜，以生為本。體育課沒有器材，就用報紙代替壘球，涉及多種游戲掌握投球技能；音樂課沒有樂器，教師自帶或自創(chuàng)，用樂聲陶冶學生……

不僅如此，每學期成員校青年教師到北塘參加一周的介入學習，北塘實小選擇優(yōu)秀的幫扶老師和介入學習老師結成幫扶關系，指導老師安排學習者每天聽評課、課堂管理、教研活動、學習新課標等。核心校還邀請國家級、省級專家走進校園，為北塘和介入學習教師開展專題講座，提高教師的理論水平和專業(yè)素質。河西小學青年教師辛陽蕾，是去年招考進的特崗教師，教學上她一直沒有信心，老害怕把學生耽誤了。通過介入式學習，跟班一周，帶一年級，“師傅”薛老師告訴她講課習慣的重要性“習慣比上課重要，品德學習比知識重要”。“老師教了如何導課，如何控制課堂，過去直接可以拿來就能用。”她說，現(xiàn)在工作自信多了。

“自2014年北塘支教以來，我們學校畢業(yè)考試、小學考試成績提高了好幾倍，得益于北塘的鼎力支持。學校產生了4個區(qū)級能手，加快了教師成長的步伐。他們物質幫扶，送電腦、課桌、國旗班衣服，讓中心校、三官廟等學校有了文化墻。他們還幫助學校出論文成果，幫老師出書，讓老師更能寫了。”一見到記者，陽郭鎮(zhèn)中心校教研主任史濤良說起支教幾年的變化，“話匣子”就收不住。“這幾年，學校發(fā)生了翻天覆地的變化，今年在區(qū)運動會上拿了4個牌子，這是學校第一次；2014年—2017年考評工作我們得了20多塊獎牌，原來幾乎沒有。”

讓更多的人來幫助“頑強掙扎的小草”

“我們不是溫室里的花朵，只是石縫中頑強掙扎的小草。”大王小學六年級學生張晗在演講中的這句話，讓2014年在大王支教的李莉娟淚流滿面。張晗自幼父母離異，和外公外婆相依為命。不久，外婆也離開了他們。家里就只剩下她和外公兩個人，唯一的經濟來源就是外公賣土雞蛋賺的那點生活費。

得知這里還有很多和張晗一樣家庭困難的留守兒童，李莉娟心情沉重，難以入睡，她想幫助這些孩子。于是她就在自己的微信圈、QQ群里不斷發(fā)出呼吁，讓大家一起來幫助這里的孩子。她的愛心感召，使越來越多的人加入到了“讓我們一起幫助大王可憐孩子”的行動中來。

同在大王小學支教的曹莉老師和她的愛人及朋友還資助了三個學生：王玉、張歡、高雨。冬天，他們給孩子們送來新買的毛衣、褲子、保暖內衣、羽絨服、襪子；開學的時候，又為他們送來了900元學費、生活費；還一路打聽，翻溝上嶺，到三個孩子家里探望孩子們的生活情況。“我們沒有能力資助所有的貧困學生，但我們可以盡我們的微薄之力，讓更多的人加入到這個行列中來，讓更多的孩子得到資助，讓孩子們的未來一片光明！”曹莉說道。

三張鎮(zhèn)中心小學以前沒有專職的美術教師，學生沒有上過真正意義上的美術課。支教老師王娟一來，一下子把學生們的美術興趣點燃了，2014年末她組織80多名學生積極參加了“神筆杯”兒童書畫大賽，有70多人都獲獎了。元旦的時候，王娟在學校舉辦了學生美術作品展覽，老師們驚訝了，家長們驚嘆了，他們都不相信農村的學生居然能畫出那么好的畫。

送教

為開闊孩子視野，增加城鄉(xiāng)交流，北塘實小還通過城鄉(xiāng)學生手拉手活動，讓成員校的農村孩子走進城市，讓核心校的城市孩子來到農村。

2016年5月，北塘實驗小學的150名“愛心家庭”孩子與共同體學校的150名學生代表結為互助伙伴。農村孩子們走進課堂，與北小的孩子們同上一節(jié)課，他們還走進伙伴的家中感受城市孩子的生活，參觀渭南市博物館、觀看電影等。2016年7月，北塘實驗小學73名學生走進閆村鎮(zhèn)、官道鎮(zhèn)5所學校，參加城鄉(xiāng)兒童手牽手第二階段活動。孩子們走進磚廠，全程了解磚的制造過程；來到河西村康復托養(yǎng)中心，給老人們揉肩、捶背、聊天、拉家常。今年5月，又有123對城鄉(xiāng)孩子手拉手結為互助伙伴。“我們選取的孩子都是品學兼優(yōu)的孩子，目的是讓優(yōu)秀帶動農村教育，點燃身邊的伙伴，帶動集體的成長。”宋盈說。

在城鄉(xiāng)碰撞中，孩子們所受到的震撼是觸及心靈深處的，這將成為他們成長的動力。河西小學六年級學生王亭，去年和班上3個同學參加了六一手拉手活動。看到城里孩子上臺自信、應答自如，她內心深受震動，她說：“我要更好地學習，將來去更大的世界。城里小伙伴讓我以后去家里玩，我要好好努力，初中考上育紅初中（城區(qū)學校）。”

采訪的最后，宋盈校長說：“建立共同體，通過開展豐富多彩的交流活動，平臺大了，交流廣了，教師自主學習、自我成長的內驅力增強了。這是幫助教師克服職業(yè)倦怠，拒絕平庸，實現(xiàn)個人價值，享受專業(yè)幸福的有效途徑。”

在當前精準扶貧處于攻堅階段的重要時刻，記者不禁感到，城鄉(xiāng)教育共同體不僅是區(qū)域內達到教育均衡的有效舉措，更是當下教育精準扶貧、脫貧奔小康的有益實踐和探索。 （文中未成年人均為化名）