在小學英語教學中，教師要結合創新觀念進行教學，促進學生創新思維的發展，使學生對所學內容產生興趣，積極主動地參與到學習中去，有效完成學習任務，促進課堂教學的高效進行。

一、結合學生的認知能力設計教學，激發探究興趣

在小學英語教學中，教師要結合學生的認知能力和認知特點進行教學設計，使學習內容符合學生的認知需求，讓他們積極主動地參與到學習中。在創新的教學模式中，教師要設計多樣化的教學情境，讓學生對學習內容產生興趣，主動在情境中進行學習。在自主探究過程中，隨著英語知識的不斷積累，學生的英語思維能力和探究能力都獲得了同步提高，為進入更高層次的英語學習提供了有利條件。在學生自主探究環節，教師要平等地和學生進行交流，在和諧的氛圍中對學生的學習進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，在探究環節掌握更多的知識，使英語綜合能力有效提升。

二、設計學習任務，激發學生的求知欲

小學生在學習過程中自制力不強，因此在自主探究環節需要教師時刻關注和引導，才能沿著教學大綱的方向進行探究學習。為此，教師在進行教學時，可以采用設計學習任務的方式開展教學，讓學生在任務的指導下進行學習。在設計學習任務時，教師要以學生掌握的英語知識為設計依據，設計趣味性、明確性的任務，讓學生能快速領悟學習任務的內容，積極地進行探究活動。在以學習任務為指導的探究活動中，學生能積極主動地進行思考、分析，利用知識進行深入探究，促進英語思維的發展。通過設計趣味性的學習任務，給學生的學習指明方向，讓他們把探究任務作為一項挑戰，在大膽探索中掌握新知識，提高英語探究能力，提高英語綜合能力。

三、創設豐富的教學情境，激發學生想學的主動性

1.設計英語歌曲情境。歌曲能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。在優美的英語歌曲中，學生能夠放松心情，體會到學習的樂趣。在歌曲的引導下，能讓他們產生進一步深入學習的主動性，從而積極地參與到教師設計的學習活動中，發揮主體作用，掌握所學知識。例如：在教學An English friend時，教師可以利用歌曲來導入，播放英語歌曲“Looking looking for my friend,do you want to be my friend ?Nice to meet you , nice to meet you. Now you are my good friend.bye”。歌曲激活了學生的思維，他們跟隨歌曲一起學唱。在歌曲聲中，教師可以讓學生自然地進入到教材內容的學習環節，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現了高效教學。

2.設計多媒體直觀情境。多媒體教學能夠給學生提供一個直觀、生動的情境，符合小學生的認知特點，能讓他們在觀看的同時進行積極思考。在小學英語教學中開展多媒體教學，教師可以將教材中的內容和多媒體教學資源相結合，豐富課堂教學內容，激發學生的學習積極性，在他們主動探究過程中加快教學進度，推動教學的高效進行。在設計多媒體教學課件時，教師要精心選擇多媒體教學資源，使學生在生動、形象的教學課件的指導下掌握教材的重難點內容，并在情境中進行對話交流，掌握句型的使用場景和使用方法，提高英語綜合能力。

3.設計對話情境。在創新的教學模式中，教師要注重學生英語交流能力的培養。通過設計對話情境，激發學生說的欲望，讓他們大膽開口說英語，把自己的想法用英語表達出來。通過在情境中交流，教師能及時發現學生交流中存在的問題，對他們進行指導，讓他們掌握正確的表達方式，提高英語交流能力。在興趣的引導下，學生不僅在教學環節積極參與對話交流，還在課外時間主動用英語進行交流，創造說英語的機會，不斷進行練習，能高效地掌握英語。

4.創設問題情境。問題情境的創設能激發學生的思維，讓他們在思考問題的過程中回憶所學知識，在對知識梳理的過程中解決問題。在設計問題時，教師要遵循由淺入深、難度逐步增加的原則，使學生通過解決簡單的問題獲得學習的自信心，在遇到困難時積極主動地尋找解決方法，通過建立新舊知識的聯系，順利解決問題，提高英語知識的運用能力。

總之，在小學英語教學中，教師要結合多種創新方式進行教學，為學生提供新穎、有趣的學習情境，激發他們的求知欲，讓他們在主動學習過程中掌握教材中的內容，提高獨立思考和分析的能力。在進行創新教學時，教師要對學生的學習進行指導，讓他們根據自己的實際情況制訂有效的學習計劃和學習目標，高效地完成學習內容。