《義務(wù)教育小學數(shù)學新課程標準》明確指出，在上課之前，如果讓學生帶著自己的觀點和看法走進課堂，對于學生的學習和培養(yǎng)學生各方面的數(shù)學能力能起到很好的作用。預習是在上課之前進行自學準備以達到更好的學習效果的一種學習方法。通過預習可以提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量，也能幫助學生打下良好的學習基礎(chǔ)，所以教師在教學時應(yīng)注重預習。

一、預習設(shè)計要注意可操作性

預習活動的要求是否清晰、設(shè)計的預習題目是否符合小學生的學習實際，便于學生開展自主學習，這些因素都會影響到學生進行數(shù)學預習的最終效果。教師在布置學生進行預習時，一定要注意要求的可操作性。筆者認為教師要把預習的內(nèi)容和要求以小任務(wù)的方式展現(xiàn)在學生面前，明確告訴學生預習時要怎么做。

例如：教學《時、分、秒》內(nèi)容時，筆者設(shè)計了下面這樣的預習單。

1.基礎(chǔ)知識題：觀察鐘面，看一看這個鐘面：（1）有幾個數(shù)字？分別是什么？（2）有多少根針？你知道它們叫什么嗎？

2.小組探討題：（1）鐘面上有多少個大格？有多少個小格？（2）小格等于幾分鐘？大格呢？

3.拓展判斷題：觀察鐘面，上面的時間是11點05分嗎？

這樣的預習單使學生的預習要求更加明確，緊緊圍繞教學內(nèi)容，符合二年級學生的認知水平，既有數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生預習的內(nèi)容，也有數(shù)學基礎(chǔ)較好學生可以完成的拓展題，符合學生的個體差異性，具有可操作性。因此，筆者認為在讓學生預習時，要注意預習要求的可操作性。

二、預習內(nèi)容要注意指導性

例如：學習三年級《千克和克》內(nèi)容之前，筆者設(shè)計了這樣的預習內(nèi)容：①表示重量的單位有哪些？②選擇一個商品看一看所標注的重量是多少？③一本數(shù)學書重量約5（ ），一顆小藥丸的重量約1（ ）。這樣的設(shè)計內(nèi)容切入點很小，有很強的指導作用，指導著學生一步步通過自主探究來完成預習任務(wù)。

例如：學習三年級《混合運算》時，筆者設(shè)計了這樣的預習內(nèi)容，計算下列算式：①15+20=（ ），30+14=（ ），100-27=（ ）；②25×5=( )，39÷3=（ ），21÷7=（ ）；③15+5-2×5=( )，(13+3)×4=( )。第一題是復習單純的加法和減法，第二題是復習乘法和除法，第三題是引出新的知識點混合運算。很顯然有指導的意思，為接下來新知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、預習內(nèi)容要注意層次性

例如：在學習三年級上冊關(guān)于除法的內(nèi)容之前，筆者在預習單上布置這樣的練習：①24÷3=（ ），45÷9=（ ），20÷4=（ ）；②30個同學在操場上做游戲，如果每組5個人，可以分成多少組？

例如：學習《加和減》時筆者在預習單上布置了這些練習：①32+55=（ ），25+40=（ ），15+62=（ ）；②小華買一支鋼筆要15元錢，買一個文具盒要26元錢，請問小華一共花了多少錢？這些練習是按照教材中想想做做的題目而改編的，從簡單入手，由淺入深，學生在預習的過程中也有個循序漸進的過程，逐漸掌握除法和加法的技巧。因此，筆者認為給學生布置的預習任務(wù)設(shè)計上要注意層次性，注意引導學生進行循序漸進的預習。

四、要教會學生預習的方法

除了在預習要求和預習內(nèi)容的設(shè)計上需要注意外，教師還要教會學生學會預習的方法。一方面是要學會在預習過程中做筆記。通讀教材是預習的第一步，在預習的時候要逐字逐句認真地看，認真地思考，思考的同時要做筆記，把重點的內(nèi)容，不明白的、不理解的內(nèi)容標記出來，便于上課時查閱。此外，學生在預習過程中出現(xiàn)對于已經(jīng)學過的知識遺忘的現(xiàn)象，就應(yīng)要求學生及時復習，把舊知識的基礎(chǔ)打好，便于新知識的學習和掌握。

綜上所述，只要數(shù)學教師懂得引導學生做好課前預習，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，掌握預習的方法，同時注意預習要求的可操作性、預習內(nèi)容的指導性、預習內(nèi)容的層次性，長期堅持下去就會達到很好的預習效果。學生也會在自主預習的過程中學會自主思考、自主學習，從而提高學習效率。