《品德與生活》是小學(xué)階段實(shí)施思想教育的重要課程，將品德教育植根于生活當(dāng)中，是本課程的重要教學(xué)指向。需要注意的是，盡管課程名稱(chēng)指向思想品德，但學(xué)生的心理健康也是本課程所需要關(guān)注的重要內(nèi)容。由于心理健康對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)生疏的概念，因此在該學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，應(yīng)當(dāng)更多以隱性的方式進(jìn)行?；谶@樣的思路，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理了相關(guān)策略，與同行切磋。

一、 將心理健康教育滲透于游戲中

游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，同時(shí)也是品德與生活課程的重要教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中既收獲課程知識(shí)，又收獲有效的心理健康知識(shí)，這是一個(gè)兩全其美的方式。

在“紅領(lǐng)巾的生日”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者沒(méi)有生硬地將少先隊(duì)的知識(shí)講授給學(xué)生，而是結(jié)合這一課所要學(xué)習(xí)的少先隊(duì)的建隊(duì)日、隊(duì)徽以及少先隊(duì)的作風(fēng)等知識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)全體學(xué)生參與的小游戲，這個(gè)游戲由兩部分組成：比賽唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》，比賽系紅領(lǐng)巾。那么，學(xué)生在比賽唱歌的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的心態(tài)呢？學(xué)系紅領(lǐng)巾過(guò)程中遇到的困難與焦躁情緒又該如何處理呢？這些問(wèn)題都是與心理健康密切相關(guān)的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，低年級(jí)的學(xué)生確實(shí)會(huì)在這兩個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)一些需要矯正的現(xiàn)象。比如這個(gè)小組比那個(gè)小組唱得更好的時(shí)候，就有孩子搞惡作劇，破壞“對(duì)手”的演唱效果。又如很多孩子由于動(dòng)手能力不強(qiáng)，系紅領(lǐng)巾時(shí)會(huì)出現(xiàn)急躁。這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生耐心做事的心態(tài)與習(xí)慣。這就是心理健康的教育過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程又沒(méi)有教師刻意說(shuō)教，只是根據(jù)游戲過(guò)程中的一些表現(xiàn)，進(jìn)行恰到好處的提醒。這是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式，尊重對(duì)手、友好競(jìng)賽、遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)找方法等意識(shí)就會(huì)逐步形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理是很有好處的。

二、 將心理健康教育隱藏在活動(dòng)中

在品德與生活的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，也是有價(jià)值的教學(xué)選擇。游戲更多地帶有讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的意味，而活動(dòng)則往往是有明確教育主題的，在活動(dòng)中學(xué)生往往是可以感受到這種主題的。將心理健康教育隱藏在這些活動(dòng)當(dāng)中，也是心理健康教育的有效策略及思路。

筆者注意到，剛剛走入小學(xué)的孩子們常常會(huì)因?yàn)樾邼辉敢飧鷦e人交流，也有的學(xué)生因?yàn)閴毫Υ蠖憩F(xiàn)出對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng)。這些問(wèn)題如果不及早解決，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，同時(shí)也容易成為學(xué)生小學(xué)生活的一個(gè)陰影，而這實(shí)際上就是一種心理不佳的現(xiàn)象。筆者以為，這個(gè)時(shí)候通常只有在品德課堂上才會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)地幫助學(xué)生調(diào)適的機(jī)會(huì)。如在“拉拉手 交朋友”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)：首先，讓一些性格開(kāi)朗的孩子到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)交朋友的想法與愿望；其次，讓全體學(xué)生思考如何交上一個(gè)自己喜歡的朋友；再次，讓學(xué)生用自己選擇的方式嘗試去交一個(gè)朋友；最后，讓學(xué)生通過(guò)拉手的方式去親近朋友。在具體的活動(dòng)中，學(xué)生交朋友的方式是多樣的、有趣的，出乎成人意料的。而拉手環(huán)節(jié)中，既有面對(duì)面的拉手，也有一個(gè)小群體的拉手，最后發(fā)展成全班的拉手，所有學(xué)生拉起手，形成了濃郁的班級(jí)大家庭的氣氛。

三、 將心理健康教育根植于生活中

親近生活是一種培養(yǎng)健康心理的有效方式。在品德與生活的教學(xué)中有“秋天到了”這一內(nèi)容，秋天到了是什么感受呢？最直接的辦法就是讓學(xué)生到教室外面感受秋天，一片片飄落的黃葉，一陣陣涼涼的秋風(fēng)，一個(gè)個(gè)熟透的果實(shí)……就成為學(xué)生感受秋天的最直接的載體，這個(gè)時(shí)候不需要教師多費(fèi)口舌，學(xué)生就能夠感知到秋天。在這種與生活親密接觸并有意識(shí)地感受生活的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加親近自然，更加熱愛(ài)生活。而有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生的心理怎么可能不健康呢？

綜上所述，在品德與生活的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用春風(fēng)化雨的方式，以隱性的策略將心理健康教育滲透于知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，這才是有效的心理健康教育，才能收到預(yù)期的效果。