使用好時政素材，會讓思想政治課堂變得有趣、有味兒。從課堂實際來看，老師往往對時政材料淺嘗輒止，深度提煉不足，未能將熱點、焦點背后的道理與學生素養有效融合，引發共鳴點少，啟迪智慧性差。教會學生精選時政，從多方面發掘時政材料的教育價值，讓時政的短期事件發揮育人的深遠持久功能，應成為思想政治教師的“拿手活”。

找準興趣點，防止“一頭熱”。當下，課堂時政素材的引入，往往是老師舉例多，學生主動發掘少。經過學情調查，學生表示喜歡老師用時政素材，但興趣各異，各有所好。基于此，筆者改變引入時政時“一言堂”的現象，開設課前5分鐘“時政講壇”，把發言權交給學生。安排學生平時收集國內外時政熱點、焦點事件，課前分享“時政見聞”。要求2分鐘內說清事件，2分鐘內說明有關原理，1分鐘內闡述事件帶來的啟示。由學生先講，老師簡要點評，半學期評選一次最佳壇主。若遇有探討價值的話題，可由其他學生發表補充意見。從多年實踐來看，讓學生搜集資料，較好地調動了學生的主動性，不僅培養了獲取和處理信息的能力，也培養了分析和運用知識的綜合素養。

把握結合點，忌諱“兩張皮”。有了學生的廣泛參與，收集、加工，分享時政材料成了“規定動作”和“必修課”。但要發揮時政材料的“內在功效”，還需要做好“由表及里、由此及彼”的工作。教師要教會學生提取時政材料中的“干貨”，把準時政材料和教材原理的結合點，講明時政背后的道理。比如：中央經濟工作會議指出，2017年是實施“十三五”規劃的重要一年，是供給側結構性改革的深化之年。（學生分享內容截取）面對如此宏大的話題，輕描淡寫往往會讓學生更加迷茫。僅這“兩個年”中就包含著規劃、供給側改革等關鍵詞，老師就要追問為什么要規劃？規劃是國家宏觀調控的什么手段？為什么要強調供給側改革？通過這些問題引發思考，使經濟工作會議精神與教材 “社會主義市場經濟”“實現全面建成小康社會的目標”“圍繞主題，抓住主線”以及“生產與消費的關系”“企業的經營”等章節知識有機融合，不僅有助于學生對“生硬”的課本知識的消化，也有助于增強學生的社會認同感。潛移默化中，學生學會了分析國家政治經濟生活現象的能力。

引燃共鳴點，避免“夾生飯”。時政熱點事件往往具有復雜性，受課堂時間所限，有時老師會防止事件引發“余波”，沖淡主題，分散學生注意力，會有意回避“糾紛”，對時政事件簡化處理，不僅欲蓋彌彰，還造成學生理解上的“夾生飯”。對此，老師要敢于在爭鳴中，引導學生學會“解剖麻雀”，層層深入，力求達到共鳴。比如：2017年1月29日，寧波雅戈爾動物園虎山內一名男游客受到老虎攻擊，經救治無效身亡，老虎被擊斃。這則社會新聞的引入使課堂頓時“開了花”。學生們有譴責當事人不遵守規則（逃票翻入虎園）行為的，有心疼被擊斃的老虎的，也有指責動物園管理漏洞的。筆者組織學生利用政治生活“權利與義務”有關知識分析上述事件，不難得出：自由并不是“任性”，需要規則法紀保障；權利的實現需要義務的履行，權利與義務要有機統一。學生不僅吸取了事件教訓，也對公民的權利與義務有了思想覺悟上的深度體悟。

挖掘素養點，反對“地皮濕”。課堂不乏鮮活的時政素材，缺少的是對素材的“深加工”。由事及理，由理及悟，關照學科核心素養，改變學生思想認識和行為習慣，才真正發揮了時政材料“潤物細無聲”的育人功能。如：據中新社報道，2017年春運從1月13日開始至2月21日結束，共計40天。初步預測，2017年全國春運旅客發送量將達到29.78億人次，較上年增長2.2%。面對這一組數據，除了反映我國人民生活水平提升，運輸能力增長外，暗藏的核心信息是：春節為什么會人口“大遷徙”？學生相對集中的答案是：“回家過年”和“過年走親戚”。筆者簡要從“文化與經濟的關系”分析后，重點分析了“民族節日”的有關知識。春節作為傳統佳節，無論身處何地，都有家的情緣，家人團聚，走親訪友，實質都是“孝老愛親”這一道德倫理的外化。尊老愛幼、傳承家風，既是人們的感情維系，更是中華傳統文化的內核所在。進而，把話題轉到當下，針對青春期易“叛逆”現象，或不珍惜父母勞動成果的“不孝之子”，勉勵學生珍惜與父母相處的日子，體諒父母，自強努力，健康成長，用實際行動和出色表現為家庭添彩。