CBI教學法實施后，高校英語課程就必須進行削減，聽、說、讀、寫都得進行一定程度的減少。如何減少，將什么內(nèi)容進行壓縮，改變到什么程度。之前并沒有什么經(jīng)驗，只能一步一步實驗性地探索。不但要進行課程內(nèi)容的削減，還應該進行一定的改革[4]。改革的路應當如何走，這也是必須要面對的問題，所有的這些都是迫切需要解決的問題。另外，高校英語專業(yè)課應該依托什么內(nèi)容進行正確的改革。如果在基礎教學時，就采用CBI法進行教學，這樣在教學中就應該依據(jù)廣泛的內(nèi)容展開工作，將語言與應用、文學知識與自我認知、媒體社交與社會交際等知識替代過去的專業(yè)教學。雖然要拓展知識，但應拓展到什么程度，需要我們進一步探討。在內(nèi)容依托的選擇上要謹慎，因為，這直接關系到學生學習的積極性，所以，一定要認真地予以探索。對于高校英語專業(yè)的學生在學習過程中，所依托的內(nèi)容可以是語言與社會環(huán)境、學科與自身、媒體與市場等更加廣泛的內(nèi)容。在大學英語教學中，運用CBI教學本身也存在難度。將英語課程中的英語部分用ESP代替，包括學術和專業(yè)英語。國內(nèi)的某些名牌大學，已經(jīng)取消了通用英語，而學術英語的課程正在逐漸增多，專業(yè)英語的重新建設正在進行中。這種開創(chuàng)性的建設難度可想而知。