在小學英語新課改教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，創設和諧的教學氛圍，加強和學生的共同交流，通過積極的互動對學生的學習進行引導和啟發，使學生能充分發揮學習主動性，勇于探索，在不斷的發現問題、解決問題的過程中收獲新知識，促進他們英語綜合能力的提高。

一、加強師生互動交流，創設和諧的學習氛圍

在傳統的小學英語教學中，教師在進行教學時很少和學生進行溝通交流。在缺乏了解的教學活動中，教師按照教學大綱的要求進行教學，導致課堂教學內容不能完全符合學生的學習需求，學生的學習興趣不高，不能有效提高教學效率。在素質教育過程中，教師要融入到學生中間，和他們進行積極的溝通交流，了解學生對英語知識的掌握情況，關注他們的英語學習興趣和情感，及時發現學生在學習中存在的消極因素，進行耐心地溝通引導，讓學生在教師的關愛下產生學習英語的興趣，積極主動地投入到探究活動中，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，不斷提高學生的英語綜合能力。

二、設計多媒體教學情境，在互動中完成對話交流

在多媒體教學情境中，教師可以通過教學課件給學生展示圖片、動態視頻等教學資料，讓學生在趣味、新穎的教學情境中發揮探索主動性，在觀看過程中進行思考，深入理解課文內容。運用多媒體情境給學生創設濃厚的英語氛圍，讓他們進行對話交流，能促進他們英語思維的發展，掌握英語單詞和句型的使用，高效完成對話練習。例如：在教學“Happy birthday”時，教師可以利用多媒體展示過生日的圖片，讓學生在直觀的情境中進行課文內容的學習，在掌握了教材中的單詞和句型后，讓他們在情境中進行對話練習。在多媒體情境下進行對話，充分激發了學生的對話熱情，他們積極主動地進行對話練習，大大提高了他們的對話交流能力。

三、精心設計問題，促進學生英語思維的發展

問題是引導學生進行深入思考的方向和索引，激發學生的探究欲，使他們運用英語知識進行深入思考，從不同的角度進行探究和嘗試。精心設計的問題能成為激發學生學習興趣的催化劑，讓他們迫切地想要通過自己的努力解決這些問題。因此，在小學英語教學中，教師要針對學生的思維能力和興趣設計問題，使具有懸念的問題能激發學生的學習主動性，讓他們在探索環節發現新的知識，順利解決問題，促進他們英語探究能力的提高。利用問題作為引導，能讓學生把握英語知識的學習方向，使他們能在自主探究過程中高效地完成教學內容。

四、開展合作學習，在互動中激發思維靈感

在合作過程中，教師不能脫離課堂教學活動，而是要對合作學習的情況和動態進行關注，隨時對學生遇到的問題進行指導，讓學生掌握合作技巧，在友好的氛圍中提高合作效率。在開展合作學習時，教師可以給學生設計合作探究任務，讓他們通過小組成員的共同努力完成合作任務。例如：在教學“At the zoo”時，教師可以讓學生開展小組合作學習，讓他們把教材中的動物都畫出來，并寫上動物的英語單詞，掌握正確的讀音。在合作過程中，小組成員都積極參與到了學習活動中。在趣味性的合作過程中，學生對所學內容充滿興趣，高效地完成了合作學習任務。

五、加強教師引導，讓學生進行深入探究

在小學英語互動教學中，學生成為了學習主體，在學習活動中發揮著主動性，利用他們思維的靈活性進行分析和思考。在自主探究過程中，學生經常會遇到解決不了的問題，影響他們的學習進度。在遇到問題時，教師及時對學生進行引導，讓他們先從其他角度進行分析和探究，促進他們思維的深入發展，找到解決問題的方法。在活躍的課堂氛圍中，學生能充滿興趣地進行學習和思考，有助于促進他們獨立思考和自主探究能力的發展。在教學活動中，教師還要對學生的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法進行學習，加快學習進度，提高學習效率。

總之，在小學英語教學中，教師要加強和學生的互動交流，建立良好的師生關系，讓學生在和教師的互動交流中掌握學習方法，疏導不良的消極情緒，讓他們用飽滿的熱情進行英語探究。在互動教學中，教師要善于運用鼓勵和表揚的語言，對學生進行及時有效的激勵，促使他們進行深入思考，不斷提高英語綜合能力。