習總書記在建黨95周年之際，號召全黨不忘初心，繼續前行。作為教育工作者不忘“初心”，就應當心懷大愛，以立德樹人為己任，以“四有”好老師為遵循，以“引路人”為方向，在發展學生中成就事業，在崗位履職中實現師者價值。尤其是面對市場經濟多元化價值觀念沖擊，教師當自覺涵養“五種心”（平常心、敬畏心、公正心、陽光心、廉潔心），靜心守護靈魂家園，研學鑄就精神圣地。

涵養平常心。平常心是教師安身立命之本。遇到好老師是人生的幸事。高中教師的職業特征是個體勞動、集體成果，每個教師都非常重要，任何一個教師的懈怠，都可能導致學生出現“短板”科目，與名校失之交臂。寶雞中學新一屆領導班子結合校情，提出了“以人為本、和諧共進”的辦學理念，大力營造教師和質量至上、成績和成果導向的學校特色文化，旨在調動每個教師的積極性，發展學生，成就教師。學校將考核成績與教師的績效津貼、評優樹模、職稱晉升、干部選拔、外出學習相結合，體現優勞優酬、多勞多得。在這樣的機制下，教師只有正視環境新變化，不斷完善自己，自覺把個人得失和學校事業進步“捆綁”，以進取心對待工作，用平常心對人對事、對待自己和別人的進退得失，用平常心定位自己，把各自的工作做到極致，必然會推動學生學業大進步，學校事業大發展，個人專業大提升，實現多方共贏。

涵養敬畏心。敬畏是教師嚴謹負責態度的體現。教師首先應當敬畏課堂，課堂是師者施教育人的“道場”，更是學生獲得成長進步的“精神圣地”。如何上好一節課？如何讓學生在課堂有更大的成長和進步？都是教師應該終身研究的課題。無論教齡有多長，教藝有多高，社會變化日新月異，教師都要甘當“學生”，保持嚴謹的治學態度，崇尚學術精神，秉持解放思想、實事求是的思維品質，挺起善于批判、勇于探索的學者脊梁，堅守追求真理、樂于奉獻的師者良知，用人生備課，用良心上課，用知識啟迪智慧，用勤勞助推成才。當然，作為社會公民，教師理應自覺敬畏法紀制度、敬畏職業道德和家庭道德，自覺踐行社會主義核心價值觀，用個人修養傳播文明。

涵養公正心。公正心是教師的內核。有教無類方為仁師。陶行知先生說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。涵養公正之心，就在于教師能客觀公正對待工作，公道正派，平等對待每個學生，既不因為學生的習慣好、成績優秀而偏愛，也不因為學生不聽話、成績差而“冷眼”，需要老師多些耐心、多些關注，既要在習慣上引導，又要在方法上點撥，既要注重學業進步，又要關注特質差異。一年來，寶雞中學在保持高考升學率高位攀升的前提下，鼓勵學生特長發展，培養了一大批富有創新精神、具有特長的“學霸”，贏得了廣泛認可和贊許。郭某同學以足球特長，高考470分考入同濟大學，對老師和教練的傾情培養感激萬分，倘若老師心存偏見，斷然不會有如此結果。

涵養陽光心。陽光心是教師樂學善教的法寶。心若陽光，處處都是晴天；心若向善，身邊全是好人。教師作為學生的“領路人”，學生會“看樣子”，踏著教師的背影前行，教師的心態往往會影響學生的世界觀、人生觀和價值觀形成。教師心中有目標、有希望，為人處世光明磊落，以積極樂觀向上的心態生活工作，學生則深受激勵、充滿動力、不斷進步，最終帶來學生和教師的“雙進步”。相反教師若怨天尤人、內心灰暗，學生必然意志消沉，往往在激烈的學習競爭中怨聲載道、事與愿違，寶雞中學在引導教師樹立陽光之心上，開辟名師墻，表彰“明星教師”和有突出貢獻的團隊，搭建了多元化發展平臺，積極促進教師專業發展，提升教師職業成就感。

涵養廉潔心。廉潔心是教師身正為范的寫照。廉潔從教是作風建設新常態下對教育工作者的底線要求。寶雞中學作為全省基礎教育的一面旗幟，教師倍受尊敬，除了教師素養水平高之外，學校積極引導教師嚴以自律，堅守“五慎”“六多六少”和“七提倡七反對”工作要求，不接受家長宴請和饋贈，不從事有償家教，以師者的純潔贏得應有尊嚴。

教育是成人之美的事業，教師是一份良心職業，師者只有自覺涵養“五種心”，崗位盡職，課堂提質，做好“引路人”，必然一路繁花相送、桃李天下。