興趣對學生智力因素的培養起著積極的促進作用，它能促進學生自覺地去攻讀，去研究，去探索，去創新，為學生學好英語奠定良好的基礎，在教學中，我嘗試用以下幾種方法激發學生興趣，效果很好。

一、設計情景，激發興趣

輕松愉快的學習氛圍能使學生以快樂的心情學習、思考，并獲得知識，我在初一、初二的教學中，很注重用情景設計來創造這種氣氛。例如：在教授初二第19課時，我事先把自己社區的情況畫了一個圖，包括商店、公園、停車場等，上課時自己用英語描述了一番，這樣一來，學生們興趣高漲，積極模仿，踴躍上臺表演，把自己在家畫的圖展示出來然后用英語描述，他們在輕松活潑的氣氛中感受到最真實的語言材料，活躍了課堂氣氛，在真實的語境中，學會了使用英語，充分體現了英語教學中學以致用的原則。

二、利用口訣，簡化難點

興趣常常建立在獵奇、求異的基礎上，教師如果都按照教參上的去教授，有的學生就會覺得枯燥無味，如果把課文中復雜的知識點編成口訣，使學生讀起來順口，易于接受，便于記憶，那么，他們就像記歌詞一樣輕而易舉地就掌握了知識，學生學起來輕松自如，教師教起來省勁，效果也令人滿意。例如：在教動詞不定式這個語法時，有的學生對不定式作賓語補足語省略to的情況總是記不住，我就用如下口訣來幫助他們記憶。

不定式，作賓補

下列詞后省略to

四看see watch notice look

二聽hear listen to

一感覺feel

have let 和 make

這個口訣，稍加解釋，再舉幾個典型題例，學生就會很容易掌握這個難點，并且記得牢固。等學完被動語態，再給學生加一句——主動不to被動to，就能很好地掌握這個難點。

三、堅持每節演講，培養持久興趣

激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生敢于開口，樂于實踐，這貴在堅持，我每次上課前，總是讓一位學生站在講臺前，做“即興表演”。我的值日生是我定的，每天都不同，以保證每個學生都有鍛煉的機會，演講內容就是今天是星期幾、幾號、天氣怎樣、自己到校情況等。隨著學生詞匯量的增加，學習內容的加深，我對他們演講的內容也進行擴展，這樣日積月累，學生的口語、聽力都得到一定的提高。每當學生“演講”完畢，我很少指責學生的口語錯誤，而是用鼓勵的話語，欣喜的眼神，對他的口語給予充分的肯定和贊許，讓學生充滿信心，上好每節課，我常用這樣的話來鼓勵學生：“Tell me and I forget;touch me and I remember;involve me and I learn.”（如果告訴我，我就會忘掉；如果教給我，我就會記住；如果讓我參與，我就會學會。）

四、利用小故事，增強興趣

要把廣大學生的興趣吸引到課堂上來，使學生愿意聽，樂于學，可利用教學間隙，給學生講一些小故事，既能活躍課堂氣氛，消除疲勞，又能增強趣味性，如講Sandwich（三明治）時，我告訴學生：“Sandwich原為英國東南部的一個城鎮名，18世紀，該城市中有一位名叫約蒙太玫的伯爵，他嗜賭成性，在當時堪稱一流牌手，他一天到晚打牌，有一次竟然連續賭了24小時，飯也顧不上吃，仆人只好把烤羊肉和面包端到他的牌桌前，這位伯爵就把羊肉夾在面包里，邊吃邊打。從此，這種夾肉面包的吃法便在這個小鎮傳播開來，并漸漸風靡全世界，于是人們便以此鎮名字命名為Sandwich，學生從這個小故事中知道Sandwich的由來，這樣會使他們茅塞頓開，不僅記住了英語單詞，并且對學習英語充滿信心和興趣。

五、爭當節目主持人，在實踐中激發興趣

興趣是在需要的基礎上產生的，而實踐活動又是激發興趣的最好途徑，隨著課文內容的增加，有的學生就會“懶”于實踐，尤其是初三學生，為了調動他們的參與積極性，我的做法是課前把上課的重點、難點寫在預先準備好的硬紙板或紙條上，讓學生爭當主持人，站在講臺前，用英語叫愿意回答問題的學生到講臺前抽簽并回答，如果回答錯了，罰再抽一次簽，回答對了就可以坐下去，學生們上課積極參與，熱情極高。

以上只是我在平時實踐中的一些淺顯做法，當然有許多方法還有待于我們去研究探索。學生一旦對英語產生興趣，就會主動地參與各種英語學習活動，我們教師也應該采取新穎的多樣的教學形式，組織課堂活動，使學生學得興趣盎然。