以高大上的口號粉飾學(xué)校，

掩蓋其實際辦學(xué)的平庸貧乏

教育要發(fā)展，社會、政府給予學(xué)校以很大的期望，同時也是給學(xué)校以很大的壓力，政府加大校長培訓(xùn)的投入，政府樹立學(xué)校辦學(xué)的典范標(biāo)桿，政府發(fā)出一系列的文件要求，于是經(jīng)過一段時間之后，聰明的校長們終于明白，應(yīng)付社會和政府實施課程改革、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最簡便方式就是包裝自己，而成本最低的包裝就是以口號包裝自己，社會流行什么就喊什么，教育局長要求什么就匯報什么。

比如師范大學(xué)的教授們炒作什么，許多校長就喊什么，流行合作學(xué)習(xí)，就喊合作學(xué)習(xí)；流行探究式學(xué)習(xí)，就喊探究式學(xué)習(xí)；流行翻轉(zhuǎn)課堂就喊翻轉(zhuǎn)課堂。政府要求什么，就報告什么，文件說素質(zhì)教育，校長就匯報素質(zhì)教育的經(jīng)驗；文件說知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，校長就匯報如何在教學(xué)中貫徹三維目標(biāo)；文件說要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，校長就匯報基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程改革。

學(xué)校教育工作與其他領(lǐng)域的工作是不一樣的，它是教育學(xué)生的工作，是改變學(xué)生的工作，首先是教育老師，改變老師，它的工作性質(zhì)決定了它不是一蹴而就的，任何教育行為是不可能超越教育規(guī)律的，但今天的教育生態(tài)恰恰是要求立刻兌現(xiàn)的生態(tài)，立竿見影。做不到立竿見影怎么辦？聰明的校長們慢慢發(fā)現(xiàn)其實只要“見影”就行，未必要“立竿”，甚至是只要說說立竿見影就行，不必真的“立竿”，不必真的“見影”，重復(fù)上演皇帝新裝的老劇，居然贏得了許多人的喝彩。

課程改革在一所所學(xué)校取得了一次次的“成功”，當(dāng)然也只能是口號上的所謂“成功”。但是當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，一切都是老樣子，辦學(xué)理念沒有根本變化，仍然是以升學(xué)作為唯一追求；課程系統(tǒng)沒有變化，教材教參，練習(xí)冊，高考考綱，高考試題，仍然是學(xué)校課程的主要載體，仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)；傳授式訓(xùn)練式的教學(xué)方式一統(tǒng)課堂，填鴨式的知識教學(xué)，考題的機械能力訓(xùn)練，就是學(xué)校課堂的常態(tài)，學(xué)校骨子里幾乎無變化。辦學(xué)理念的貧乏，辦學(xué)實踐的平庸，仍然是我們現(xiàn)在一些學(xué)校的現(xiàn)實狀況。

以夸大的數(shù)據(jù)、夸張的成績，

以掩蓋真實情況的重重問題

新課程改革以來也有一些學(xué)校，也做了相應(yīng)的課程改革工作，在取得一些小成績的時候，就沾沾自喜，甚至夸大學(xué)校所做的課程改革那點工作成績，請來槍手加以包裝，請來記者加以報道，頭腦一熱，以為天底下自己的課程改革做得最好，可以放之四海而皆準(zhǔn)。做了一分，吹成十分，這就是泡沫。

但伴隨著學(xué)校課程改革所帶來的一些問題卻視而不見，沒有問題意識，不去解決具體的實際問題，而是盲目地沉浸在所謂的成功之中。如此下去，學(xué)校問題會越積越多，小問題也會變成大問題，群眾的眼睛是雪亮的，教師會看出問題，學(xué)生也會看出問題，家長也會投訴。但是校長的處理方式是全然不顧真相，一律排斥。校內(nèi)有意見，以校長的權(quán)威打壓下去；同行有看法，一律以妒忌視之；家長有投訴，則置之不理，或說是觀念落后；領(lǐng)導(dǎo)有批評，則說是打擊課程改革、報復(fù)校長。這些校長的職業(yè)生態(tài)主要就是：接受記者采訪，參加各種考察，到處傳經(jīng)送寶；唯獨不走進(jìn)課堂，不開學(xué)生座談會，不找老師談話，不與家長聊天。一言以蔽之，他們這類校長是明星校長，而不是現(xiàn)實工作校長。

以外在的校園環(huán)境超大、超豪華，

掩飾學(xué)校內(nèi)在精神的不足

這是一個經(jīng)濟大發(fā)展的時代，我們的政府有錢了，而且很愿意把錢投在民生工程，而教育就是一個重要的民生工程。這是一個追求現(xiàn)代化的時代，現(xiàn)代化在一些政府官員的眼中就是校園現(xiàn)代化。

校園超大，我們已經(jīng)看到許多省市都有一些超大規(guī)模的學(xué)校，動輒500畝地、600畝地，校園大了，招生規(guī)模擴大了，這就是政府的政績，這就是政府官員關(guān)心民生的有力證據(jù)，但至于這個學(xué)校是怎么辦學(xué)的，校園里的文化精神是什么，就無人過問了。

現(xiàn)在有些企業(yè)家有錢了，他們有一天突然發(fā)現(xiàn)學(xué)校也是可以掙錢的，于是私立學(xué)校雨后春筍般冒出來，他們雖然沒有辦學(xué)的經(jīng)驗，但是經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗還是有的，而且是比較豐富的，其中擅長包裝就是一絕，學(xué)校包裝就是把學(xué)校包裝成豪華賓館，吸引學(xué)生家長報名，為了使學(xué)校更像學(xué)校，發(fā)揮育人功能，他們在學(xué)校建了很多名人雕像，甚至有的校園處處有雕像，走進(jìn)校園好像走進(jìn)西方的墓地一樣。我們只要剝開這華麗的外表，就可以看到這些學(xué)校內(nèi)在的精神，逐利幾乎是他們與生俱來的特征，而迎合大多數(shù)老百姓的高考升學(xué)要求，他們必然是以升學(xué)為唯一目標(biāo)，這就毫不奇怪了。

以作假的手段，凸顯其高考成績

我們誰都知道學(xué)校辦學(xué)要有教學(xué)質(zhì)量，而高考事關(guān)教學(xué)質(zhì)量，追求高考升學(xué)只要不是作為唯一目標(biāo)都可以理解，但是現(xiàn)在有些學(xué)校為了贏得突出的高考成績，幾乎到了不擇手段的地步。

比如挖其他學(xué)校的墻角，把其他學(xué)校優(yōu)秀教師挖到自己的學(xué)校來。在招生、教育、教學(xué)、考試等方面，幾乎各個環(huán)節(jié)都有弄虛作假的現(xiàn)象，招生這個環(huán)節(jié)就有學(xué)校胡搞一氣，運用虛假宣傳，蠱惑人心，將十分有限的辦學(xué)經(jīng)費拿出一部分來作為獎勵，獎勵高分段學(xué)生，甚至還有花大價錢買學(xué)生的現(xiàn)象，尤其考取北大清華的學(xué)生，動輒用10萬元巨款將孩子留在自己學(xué)校里，以增加北大、清華的錄取率，這就完全背離了教育初衷，徹頭徹尾地作假。

還有學(xué)校，為了抬高自己的分?jǐn)?shù)，想方設(shè)法軟硬兼施動員后進(jìn)生不要報考，剔除后進(jìn)生以提高升學(xué)平均分，提高升學(xué)率。一般一個地方常常會有兩所學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中不知不覺形成競爭關(guān)系，其中重要的競爭就是升學(xué)率的競爭，在競爭過程中，就出現(xiàn)莫名其妙的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了戰(zhàn)勝對手，動歪腦筋，偽造假數(shù)據(jù)，抹黑對手，以此抬高自己。

上述情況雖然絕對數(shù)未必很多，但是在教育圈內(nèi)圈外造成了極大的負(fù)面影響，教育重要的目標(biāo)就是從知情意三方面培養(yǎng)學(xué)生真善美的良好品性。

陶行知說教師：“千教萬教，教人求真。”陶行知說學(xué)生：“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”

許慎說得好：“教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。”

學(xué)校校長、教師如果弄虛作假，那么學(xué)校的所謂德育工作將形同虛設(shè)，甚至產(chǎn)生負(fù)面教育作用。學(xué)生不但聽你說什么，更重要的是看你做什么，你的言行舉止都傳遞出你的價值思想，你的價值判斷。

造成上述弄虛作假的現(xiàn)象當(dāng)然有外在原因。這是一個講究顏值的時代，于是造就了一群化妝師和包裝師，也造就了一大群千人一面的人造美女，千校一面的人造名校。這是一個現(xiàn)實而功利的時代，社會要功利，政府官員要效率，學(xué)生、家長要升學(xué)，學(xué)校自然也要功利，當(dāng)功利畸形化了，教育就異化了，假冒偽劣就成了常態(tài)。

但是我以為更重要的是內(nèi)在的原因，為什么大多數(shù)教育人還是能夠守住教育的底線？為什么那么多的校長能夠堅守自己的教育價值觀不趣時尚、不喊空洞的口號，而是兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)？為什么那么多的教師能夠守住自己的道德良知，永遠(yuǎn)保持真誠，永遠(yuǎn)用行為詮釋自己的品德，給學(xué)生以言傳身教？

這都是內(nèi)修。