圍繞“12345”思路，確立陽光文化之魂

我校地處城郊，學生大多來自農村，存在著自卑怯懦、意志脆弱等“灰色教育癥”，經過多方調研論證，提出了陽光文化建設構想。陽光教育的內涵可簡要概括為 一個宗旨、兩個重點、三個依托、四種情感、五個板塊。

一個宗旨，即通過面向全體學生、面向學生發展的各個方面、面向學生發展的整個過程的教育，來培養性格活潑、自立自強、合群合作的陽光少年。

兩個重點，即陽光活動和陽光課堂。

三個依托，以培養陽光少年為依托，引導學生健康成長、勤奮學習、快樂生活、全面發展；以打造陽光教師為依托，培養教師充滿愛心和自信，彰顯活力和熱情，用陽光般溫暖的態度、陽光般不息的能量培養陽光學生；以評選陽光班級為依托，使學生學會學習、自主管理，營造一個寬松、融洽、民主、和諧的育人氛圍，使學生都能夠積極健康地成長！

四種情感，即理解、寬容、關愛、激勵。給成功的學生以理解，表明自己對學生成功的敬佩、贊美；給失敗的學生以理解，表明自己對學生失敗的同情、安慰。寬容是給了學生一個改過的機會與過程，同時也會贏得學生的感激之心和敬重之情。關愛就是教師的臉上要充滿陽光,心中裝滿學生，滿懷激情地去愛我們的學生。激勵，就是要對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注學生的成長，時時處處激勵他們前進。

五個板塊，陽光教育的實施將通過陽光環境、陽光管理、陽光德育、陽光課堂和陽光社團五個板塊，互相融合、整體推進。

挖掘文化內涵，凸顯教育魅力

（一）構建陽光德育模式，統領陽光育人活動

近年來，我校積極嘗試構建“1224+N”陽光德育模式，旨在通過該模式，把學校德育常態工作的各種內容融入本模式相應的環節，形成體系，成為學校陽光教育管理的重要抓手之一。

“1224+N”模式，即一個陣地、兩個平臺、兩項活動、四個結合、N個項目。

一個陣地：德育課堂。依托每周五的德育課堂，各班以演講、課本劇表演等多種形式落實德育的同時，拓展延伸到語文等學科課堂進行相關內容的滲透。德育教材根據學生年齡特點，分高中低三段編寫，每段4冊，形式上以童謠、詩歌和美文為主，圍繞“孝悌、愛國和禮儀”等方面。

兩個平臺：紅領巾廣播站和升旗儀式。每周，廣播站圍繞本月主題播送稿件，組織系列活動；大型升旗儀式上，結合“月主題、周活動”要求，通過朗誦演講、情景劇等形式落實德育相關內容。

兩項活動：千人誦讀活動和課前陽光兩分鐘。2013年以來，我校開辟了“以誦讀活動促進學生行為養成”的德育新途徑，每天早操前兩千學生列隊操場，完成20分鐘的誦讀課程。三年來，效果良好，現已形成了“課程化”、“常態化”、“主題化”和“系列化”的特點，學生在積累經典美文的同時，規范提升了自身的品行。

課前陽光兩分鐘就是改變課前唱歌的單一形式，把陽光自信、言行自律、才藝自修等各種素質的提升融入學生日常表現中，每天上午課前兩分鐘，各班宣誓之后，通過說、唱、誦、演等多種形式，在學生收心提神的同時，展示學生的陽光身心。

四個結合：集中活動與分散實施相結合，校內活動與校外實踐相結合，學科滲透與主題活動相結合，星級評比與成果驗收相結合。

N個項目：根據陽光德育相關內容，結合“三節一會”和重大節日，學校德育處、少隊部開展數個大型社會實踐活動，如緬懷先烈掃墓活動，走進社區幫扶活動等。

（二）依托陽光高效課堂，培植陽光人生根基

綜觀當前低效的“灰色”課堂，我們提出了陽光課堂。通過“三個提升、兩個修煉、一個模式”來構筑“陽光課堂”。“三個提升”：要求教師“提升素質，提升學識，提升魅力”；“兩個修煉”：要求教師“修煉自己的語言、修煉自己的氣質”；“一個模式”：構建“211學導練”陽光課堂模式。另外，我校以上述理念為指引，構筑豐富多彩的陽光社團課，作為對傳統課堂的補充和完善。

構建“211學導練”陽光課堂模式。該模式凸顯少教多學、生本高效的特征，是充滿溫馨、悅納博愛的課堂，是崇尚簡約、拒絕繁瑣的課堂，強調新“三主”，即以學生為主體的自主學習，以教師為主導的智慧導學，以生活為主源的實踐學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，做到學生思維自由，課堂氣氛民主，師生關系融洽，教學氛圍和諧，師生、生生之間高效互動，教師教得輕松，學生學得主動，把課堂變為師生對話交流、快樂成長的地方。

開展陽光社團，育七彩少年。學校本著“人人都活動，個個都陽光”的指導思想，確定每周五下午為無課日，專門安排“七彩陽光社團活動課”，開設了葫蘆絲社團、藍精靈象棋社、七彩呼啦圈等13個大社團、20個小社團，讓孩子們能夠充分張揚個性，享受自由，快樂成長。三年來，七彩呼啦圈社團和橙黃舞蹈隊的兩個節目，在縣上舉辦的兩屆藝術節上，分別榮獲特等獎和一等獎；書畫社選送的學生作品，在縣第四屆藝術節中有22人分別獲一、二、三等獎；科學探秘隊挑選8名學生參加縣第五屆科學實驗操作比賽，獲團體優勝獎；大理河文學社推薦學生參加各級各類作文比賽活動，有123人獲得三等以上獎勵。

推行陽光民主管理，培養陽光幸福師生。陽光教育的根本和落腳點是打造陽光學子，而成為陽光學子的先決條件是必須具備好的習慣品格。培育陽光學子著重抓好五個方面：重塑陽光品格、培植陽光心理、開展陽光運動、推行陽光實踐、實施陽光評價。“陽光少年”評價體系一是開展“陽光少年”評選活動。每學期的期中和期末，學校設立不同陽光少年稱號，對獲得不同稱號的“陽光少年”進行表獎。二是撰寫陽光評語。陽光評語力求全面富有激勵作用，從而激發學生的上進心。三是建立學生成長記錄袋，讓學生看到自己的點滴成長，鼓勵他們積極向上、積極進取。

學校通過“3344”陽光教師打造工程，培養陽光教師。“33”工程，即以環境氛圍創設到位推動陽光理念武裝工程, 在打造陽光校園環境的基礎上，擬建陽光心語輔導室、陽光書屋、陽光活動室等，定期組織教師參與陽光論壇、陽光娛樂活動和陽光體育鍛煉等，來提升幸福指數。以培訓學習到位推動陽光技能鍛造工程，達到“藝高人陽光”的效應。以評價激勵到位推動陽光名師發酵工程，通過制度促進、政策傾斜和共同體打造、名師論壇等形式推進骨干、名師隊伍的建設，達到名師引領帶動教師團隊陽光成長的目標。

“44”目標，即通過“33”工程的實施，促進教師做到“四個面對”：即面對生活，有陽光般健康的心態；面對工作，有陽光般積極的熱情；面對學生，有陽光般燦爛的笑臉；面對學校，有家一樣的感覺；樹立“四種意識”：在思想觀念上，要有開放意識；在教學方法上，要有創新意識；在工作態度上，要有奉獻意識；在師生關系上，要有平等意識。