周嵐（2013）的研究考查了英語學(xué)習(xí)水平對代詞的性別誤用的影響后，發(fā)現(xiàn)低水平學(xué)習(xí)者的錯誤率顯著高于高水平學(xué)習(xí)者的錯誤率，而且錯誤主要是對陰性代詞she的誤用，高、低水平組對于陽性代詞he的錯誤沒有顯著差異。周嵐（2015）的研究進一步揭示出語言學(xué)習(xí)水平與修補頻數(shù)的關(guān)系：低水平組錯誤率高，但是自我修補頻數(shù)低；反之亦然。周嵐認為，這與學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控水平密切相關(guān)。隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高，自我監(jiān)控逐漸均衡，錯誤也隨之減少。在周嵐的另一項研究中，向?qū)嶒灲M提醒注意單數(shù)第三人稱he／she的錯誤，使得受試對這種錯誤給予了額外關(guān)注。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過提醒，受試的錯誤自我修補率明顯高于控制組，對于錯誤最多的陰性代詞she的錯誤率也明顯較控制組少。說明了注意資源對解釋代詞的性別誤用的積極作用。這說明，教師在教學(xué)中如果加強注意提示，就可以有效減少代詞的he／she誤用。