良好的開端是成功的一半，這句話對初中思想品德課教學尤為重要。由于思想品德課是一門以立德樹人為目標的課程，如果沒有生動、豐富的教學情境支撐，課堂就會失去活力，顯得僵硬、空洞和乏味，使學生失去學習的興趣和動力。課堂導入中創設有趣的教學情境，不僅可以激發學生的學習動機，增強課堂的趣味性，使課堂教學有一個良好的開端，而且可以啟迪學生思維，增強學生的情感體驗，有效達成教學目標。下面介紹幾種自己在實踐中常用的課堂導入，供大家參考。

一、故事導入

故事是教學中最常用的教學資源，它涵蓋的面非常廣，古今中外的名人故事、寓言故事、神話故事等都可以作為課堂導入的素材。這類素材很好搜集和加工整理，能直觀說明一些學生難于理解的道理，容易被學生理解和接受。這類導入既可以是教師講述，也可根據教學內容和資源情況，采用多媒體技術進行視音頻加工，增強故事的感染力。

例如：八年級（魯教版）“合作競爭求發展”一課，競爭與合作的關系是一個教學難點，為了突破難點，我在課前用了這樣一個故事導入：

喬治·巴頓中校是美國陸軍最優秀的坦克防護專家之一，他接受了一項研制新型坦克的任務。研制初期他想了很多辦法，卻始終造不出世界上最堅固的坦克，無奈之際他找到了他的冤家對頭——世界著名的破壞力專家邁克·舒馬茨共同參與研究。他們各自帶一個研究小組開展工作，一個負責研究防護裝甲，一個負責摧毀它。經過無數次較量，終于有一天舒馬茨使出渾身解數也破壞不了它。于是，美國陸軍的主力坦克之一的MIA2坦克誕生了，巴頓和舒馬茨也雙雙獲得了紫心勛章。

巴頓和舒馬茨都是力學方面的專家，但研究方向卻相反，可謂是冤家對頭，在研究過程中二人相互否定，激烈競爭，但同時他們也是朋友，相互切磋、相互借鑒，使坦克的裝甲性能一次次得到提升，二人在各自的研究領域都獲得了重大突破。

用這個故事導入，大大激發了學生的求知欲，也有利于教學難點的突破。

二、笑話、趣事導入

笑話、趣事是最能激發課堂活力的教學資源，巧用笑話、趣事不僅可以讓思想品德課更接“地氣”，讓學生對思品課不再感到枯燥，而且使學生在輕松愉快的環境下接受教育。

例如：在七年級“不忘父母養育恩”一課，我用了一個笑話導入：一不肖子常毆打其父，父抱孫不離手，甚愛憐之。鄰人問曰：“令郎不孝，你卻甚愛令孫，何也？”答曰：“不為別的，我要抱他長大了好替我出氣?！蓖ㄟ^這個笑話，讓學生在哈哈大笑中，認識到“孝”是中華民族的傳統美德，必須代代相傳。

三、游戲導入

游戲是最受學生歡迎的一種教學資源，教學中可以根據教學內容，設計一些游戲導入新課。在設計游戲導入情境時，要注意符合學生身心發展實際，堅持趣味性與教育性相統一的原則。特別是有些具有兩難選擇或激烈矛盾沖突的游戲，對學生的思想沖擊很大，教育意義也更大。

例如，我在教學七年級第一單元后，上了一節活動課，為了上好這節課，我借鑒了網上一位老師的經驗，設置了一個游戲導入。

師：同學們，在上這節課前，我們先來做一個游戲，大家高不高興？

生（齊聲）：高興！

師：好，現在請每個同學都在紙上寫出你最喜歡或最不喜歡的十個人的名字，好嗎？（先不說明寫這些名字的意圖）

生：好！

師：現在，請你用筆去掉兩個人的名字，想象被你去掉名字的人永遠離開了這個世界。（學生為難了，但還是照老師的吩咐去做了）

師：請你再去掉兩個人。

……

這樣越往后學生越難于選擇，有抱怨老師的，有堅決不做的，課堂顯得很亂。這時，老師因勢利導，問他們為什么不愿意，有一名同學講：雖然我恨媽媽太啰唆，有時還偷看我的日記，但媽媽也很辛苦，我知道她是愛我的，為我付出了很多，如果媽媽死了我會難過死的。

通過這個游戲讓學生充分認識到了生命的珍貴，更讓學生明白了如何正確看待和評價我們身邊的人的道理，給學生留下的印象是終生難忘的。