如何擺脫傳統教學模式的影響，迅速適應新課程標準的要求，提高學生的英語聽力水平，已成為擺在中學英語教師面前一個值得深入探討研究的課題。對我們農村高中來說再也不能為聽力差找任何借口了，因為高考對大家是平等的，我們只能為成功找方法。

我們一直在積極探索，認真解讀新教材，明確新課標對聽力教學的要求，把“聽”放在重要位置。我們意識到首要任務是幫助學生克服影響聽力教學的幾個障礙。

1.只聽不讀。要想有效地提高聽力，除了多聽外，還需多讀，即朗讀和閱讀。朗讀有助于改進語音、語調，增強語感。閱讀和聽力一樣是輸入信息的過程，因此，掌握快速閱讀技巧，具有一定的閱讀理解能力，對聽力有很大好處。

2.只聽不指導。教師如果只是提供聽力的材料，放錄音，對答案，不指導，學生的聽力水平就很難提高。教師應介紹一些相關的背景知識，解釋關鍵詞，傳授一定的聽力技巧，同時還應有充分的聽后活動和必要的總結。

3.邊看邊聽。有些學生喜歡邊看錄音原文邊聽錄音，這樣是不科學的。因為聽力是一個通過聽覺輸入信息的過程，如果再輸以視覺信息，勢必影響聽力效果，干擾聽覺獲取信息，達不到真正鍛煉聽力的目的。

清楚這些障礙并盡量避免之后，我們就要進一步研究怎樣提高學生聽力能力。

提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠數量的訓練； 會聽，需要教師教會學生有效的方法。我們要調動起學生學習的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，從學生的實際水平出發，有計劃、有目的地加強聽力訓練，把聽力培養納入到課堂教學中，逐步提高學生的聽力水平，不能急于求成。具體的做法如下：

1.集中播放。我們學校高度重視，積極配合英語組工作，每周抽出兩個晚讀時間，以年級為單位，以室內廣播形式，由指定英語教師為同學們播放聽力錄音，在各班主任督促下，各班同學高度重視，在英語教師的指導下認真傾聽，形成良好的聽力習慣，再加上老師的方法指導與解釋，效果非常明顯。

2.課堂播放。在英語組組長引領下，教師們最終商榷決定，每周抽出一節課作為固定的聽力課，以各班為單位，英語教師在多媒體教室播放聽力錄音。因為課堂上問題能更好得以呈現，所以老師就會更有針對性地對普遍問題進行講解、強調，就解題方法進行指導、點撥。

同學們在循序漸進中，聽力能力得以提升，經過一學年兩學期，我們兩種方式相結合不間斷地堅持訓練，每周一次老師指導、講解、兩次操練，同學們對聽力的反應越來越好，達到了預期效果。雖然其中還存在一些問題和不足，但我們一定會及時糾正、改進，增加學生聽英語的機會，鍛煉并提高聽力水平。