校本課程作為國家課程、地方課程的有益補充，在強化知識理解、素養提升等方面具有重要的積極影響。本文圍繞校本課程在激發興趣、提升活動參與度、開發資源、促進資源利用、強化實踐、提升學生綜合素養等方面的積極影響，談談自身的教學體會。

一、激發興趣，提升學生活動參與度

校本課程以學校基本資源為依托，結合學校教育資源、自然地理資源、文化資源及學生實際，綜合考慮的基礎上開設的，調動學生內在積極性，自覺主動地參與到活動中，更好地促進綜合能力的發展。

例如結合學校教育實際開設的“我身邊的安全校本課程”，從學生的學校安全、社會安全、家庭安全等方面開展安全知識學習，讓學生在活動中學習，從中了解到學校安全、家庭安全及社會安全對個人的重要性，從思想認識上發生轉變，切實提升對安全問題的重視程度，從而為以后的安全行動作好鋪墊。在學生思想發生轉變基礎上，指導學生積極開展安全調查活動，發現身邊的安全問題，結合具體的安全事例加深警示，積極進行安全調查綜合實踐活動，發現學校、社會、食品、交通等領域存在的安全隱患，給身邊的人提醒，同時針對安全隱患問題提出合理的整改建議，為有效避免安全問題提供保障。

二、開發資源，有效推進資源利用

校本課程立足于自身資源實際，有針對性地進行課程設置，對學校、學生、家庭、鄉土等多種資源進行篩選，有選擇性進行利用，充分發掘出包含在其中的對學生成長有益的教育資源，并加以深化提升，更好地促進學生能力的全面發展。

1.學校教育資源的拓展。學校教育圍繞國家課程方案展開，有計劃地加強學科知識與基本技能的培養，注重知識間的關聯性與統一性。有針對性開設與學科知識聯系密切的校本課程，如圍繞語文學科開設鄉土文化探究學習、結合地理學科開設家鄉風貌的調查、與生物學科相關的自然資源調研、圍繞音樂課開設的家鄉歌謠學習等，既加深了學科知識的學習，又促進校本課程資源的研發利用。

2.自然資源的開發。自然生活與學生息息相關，及時將自然生活融入校本課程中，既可以加深對知識的理解，也促進了理論與實踐的融合。通過對家鄉自然風貌的探究學習，讓學生對家鄉的自然風光、風土人情、資源及經濟特色等有全面了解，激發學生熱愛家鄉、奉獻家鄉的情感。

3.家庭資源的利用。每個家庭都有其獨特的個性特點，如家庭文化氛圍、教育方式、家長個性特長等，在課程開設中，可以很好地調動學生家長資源，提升學習活動的質量。如在開展家鄉文化探究活動中，有的學生家長的剪紙水平很高，可以作為活動的指導教師，開展剪紙活動相關指導，大大提高了學習活動的針對性與活動質量。

三、強化實踐，全面提升學生綜合素養

校本課程立足學生、學校、學科知識、相關資源，有機結合統一后形成綜合性的探究活動，活動中小學生主動參與，提升了學習興趣，訓練了動手、動腦等能力，促進了認知、思維、交流、溝通等能力的提升，為學生的整體素質提升提供了保障。

如有的學校結合實際開設鄉土文化課程，讓學生根據學習內容開展活動，先讓學生明確目標任務，主要有：了解家鄉自然風光、資源特色、風土人情及文化等，增強熱愛家鄉的感情；通過多種途徑收集整理資料，培養學生分析、處理資料及動手、動腦的綜合能力。再讓學生自主組成小組開展活動，如自然景物組、特色資源組、文化組等，從不同角度開展探究活動。學生利用一段時間進行搜集整理，教師進行過程指導，最后進行成果展示。

校本教材的開發與運用，立足學校、學生實際，促進了整體資源的有效運用，學生的動手、動腦能力得到訓練，激發了學生的興趣，促進了學生多種能力的發展，全面提升了學生的綜合素養，真正體現了新課程改革精神。