2016秋季入學，陜西全面實施了13年免費教育。陜西省委書記婁勤儉說過，教育是改變落后面貌、創造發展未來的重要保障，也是最大的民生。在國家政策的扶持下我們普通高中的生源大大增加，但經過一段時間的教學，發現所任教數學科目的學困生人數逐漸增多，為提升數學學困生學習成績，我開始關注數學學困生學習狀況。

通過一段時間的跟蹤調查，發現學生數學學習困難形成的原因多種多樣,總結歸納后發現造成數學學困生產生的主要原因有三種：一是學生缺乏學習動力，學習目的不明確；二是沒有良好的學習習慣，導致成績偏低；三是家庭文化氛圍的影響，使孩子對學習不抱期望。針對不同原因造成的數學學習困難學生，我本著因材施教的原則，采取以下策略提高學困生數學學習質量。

一、關注數學學困生，并與學生建立友好的師生關系

這是幫助學困生自愿投入學習的突破口。學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年的批評聲中、訓斥聲中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們要特別關愛，用真誠的關心喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。在平時的教學中，遇到簡單問題就交于學困生回答，重視學困生的存在。經常與學困生溝通，尊重他們的人格，對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步要及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。正如古人所云“感人心者， 莫先乎情”。只要數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，就會自覺加大學習投入，轉變學習態度。

二、合作學習，優化學困生數學教學方式

新課講授中，注重新知識與實際生活的聯系，激發學習興趣。讓學生在問題情景中發現問題，解決問題，感受到數學學習帶來的樂趣。新課學習時，隨時提醒學困生的學習注意力，當教師在課堂上給予學困生更多的關注后，具備邏輯思維能力的數學學困生一定會愛上學數學，從而提升成績。知識鞏固階段，成立數學學習幫扶小組。學生放下顧慮與同學交流學習，讓學會的同學給其他同學輔導，更深入地理解知識點；使數學學困生在同學的幫助下掌握知識點。教師通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。激發數學學困生的學習動機，增強學困生的內驅力，是轉化的切入點。

三、注重學困生認知特點,充分利用數學分層教學

首先教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么?學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。其次，教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難、較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與。三是控制學困生課堂違紀的問題。授課結束布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業；二是從難易程度上來照顧，學困生只需完成基礎題，對難度大的題目可以不做。學困生的作業最好面批面改，問題當面指出，當面改正。

四、加強數學基本能力訓練，提高學困生解題能力

數學學困生的計算能力、記憶、理解能力等都較弱。往往要進行針對性的訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的理解較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于使用抽象概念形象化、知識系統順口化、數形結合具體化等多種有效手段進行教學。

如此組織實施教學后，班上數學學困生人數明顯減少了。所以只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，關注學困生，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高學困生數學教學質量就一定能夠實現。