六天來，我們高中兩組10位校長聆聽了關于創(chuàng)造教育的精彩報告，分別在向明中學和盧灣中學參加了4天跟崗，接受培訓，聆聽報告，探討交流，實地考察，聽課學習，分享體驗，所親歷的、所感受的和所體驗的都深深地震撼著我們，我們真正領略了創(chuàng)造教育的魅力，領略了為學生一生幸福教育的魅力。上海教育用“理念前沿，做真教育；特色彰顯，世界一流”概括，實不為過。我感受最深的還是這里真正是為學生的未來做教育，想方設法培養(yǎng)孩子用思維改變世界的能力。

1.做什么永遠比怎么做更重要。“做什么”是方向，“怎么做”是策略，如果方向不正確，一切都是白費。面對每一個獨特的生命，我們教育的核心和實質應當是塑造一個具備人文、人格、人生的真正的社會的“人” ！讓每一個學生的興趣、創(chuàng)造性潛能和特長都得到最大限度發(fā)展，因此學生成長中的體驗比成績重要，學生的幸福感遠比分數(shù)更重要，做適合的教育，做創(chuàng)造教育和幸福教育更重要。我們的教育就是要為學生一生打底色 ，就應該是以學生成長、以學生生命為本，讓能飛的孩子飛得更高，能跑的孩子跑得更快，能走的孩子走得更遠，讓每個學生都做最好的自己，讓教育適合每個學生的發(fā)展，樹立并實施這種教育理念才是最重要的。

2.不一樣的課程造就不一樣的學生。課程決定著培養(yǎng)什么樣的人的問題，因此學校課程的開設一定是基于學生核心素養(yǎng)、遵循學校核心價值觀的。我們必須圍繞高中生核心素養(yǎng)的健康力、人格力、學科力、學習力、規(guī)劃力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標，多方面開設校本課程，實施多元化教育。這要求我們在課程規(guī)劃上找準課程品質發(fā)展的核心要素，即從學校的教育哲學衍生出獨特的課程愿景，用優(yōu)化的課程結構支撐起完整的課程體系，以有效的課程保障具體的課程行動，以合理的課程評價推動長期的課程改進，以高效課堂展示課程品質，以此五要素為支點達到四兩撥千斤的效果，讓多樣化課程激發(fā)學生的創(chuàng)造力，成為學生成長最有希望的田野。

3.特色發(fā)展鑄造學校品牌。一所學校的特色究竟是什么？答案顯而易見，就是從這所學校走出來的學生與其他學校走出來的學生有不一樣的精神氣場，他的這種文化氣場帶著這所學校的精神標志和獨特風格，打著這所學校的烙印。學校的成功就是培養(yǎng)出有特色有個性的學生，就是培養(yǎng)出值得我們自己崇拜的學生，學校的特色成就學生的特色，學生的特色鑄造學校品牌。

4.文化是根植于血脈中的自覺。向明中學芮校長常說“做不難，難在想”， “不怕做不到，就怕想不到”，向明中學教學上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,育人上構建學生創(chuàng)造性人格,課程設置上創(chuàng)造實驗室的門天天開放，時時開放，面向全體開放，創(chuàng)造教育已經(jīng)成為全體向明人工作、學習和生活不可或缺的一部分，進而形成他們的文化自覺。所以文化不是寫在紙上、貼在墻上、喊在嘴上的東西，而是每個人實實在在付諸實踐的一貫行為，是刻在每一個人心中的課程和精神，更是一個群體的人格力量。

5.思維正確了，世界就正確了。思維引領著行動，有什么樣的思維就有什么樣的行為，也就有什么樣的世界。向明中學有一個震旦書院，意為融中西文化之精華，傳創(chuàng)造教育之文化，育愛國獨立之英才。書院包括專題閱覽室、休閑娛樂天地和演講廳，其理念是讓書院成為學生自主學習的平臺、教師教科研活動的場所、教師專業(yè)發(fā)展的平臺，構建屬于自己的校本課程，形成讀書明理的校風。這個書院建設的思維既是適應高考3+3改革的需要，適應學生綜合素質評價改革的要求，也是結合當前師生深刻閱讀變少的實際，更是向明人思考學校發(fā)展需要的新增長點，本著人無我有、人有我新、人新我特的創(chuàng)造精神而建設的，震旦書院確實在促進學生自主閱讀、向上向善的人格培養(yǎng)上發(fā)揮了很大的作用，成為學校辦學的一大亮點。

6.敢領教育改革大潮者最豪氣。新一輪高考改革就在眼前，高考改革帶來的新格局變化、教師觀念變化、家長觀念變化、課程開設變化、課堂形式變化等對我們既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我們每一位同仁要像向明中學芮校長、盧灣中學唐校長那樣勇立改革潮頭，做改革的先行者，前瞻性規(guī)劃學校應對高考改革的方案，主動適應，逐步實踐，趟出路子，讓更多的學生成長為最好的自己。

教育是一個創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造需要激情；教育是生命與生命交流的過程，傳遞需要激情。我們樂于相信：一方美好的富有激情和生機的學校池塘，必定會滋養(yǎng)積極向上的生命，我們希望借鑒向明中學、盧灣中學創(chuàng)造教育的經(jīng)驗，滿載著上海之行的收獲和夢想建設生命化、溫度化和創(chuàng)造化的學校，為師生打造“成長的沃土，生命的家園”，真正提升學校師生精神生命的海拔高度。