隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，也越來(lái)越普及，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)城中，極大地提高了老師的工作效率，同時(shí)也向傳統(tǒng)的“五個(gè)一”教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為現(xiàn)代化教育不可或缺的工具。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在弊端。如何最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成為我們急需要思考和解決的問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)踐和調(diào)查，個(gè)人認(rèn)為在使用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：

一、明確使用多媒體教學(xué)的目的和意義

在實(shí)際教學(xué)中不少教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生才能學(xué)好，這樣恰恰忽略了多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。目的的明確是建立在教師對(duì)教材及學(xué)情的全面把握，搞清楚是為了更好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)還是為了豐富活躍課堂氣氛，抑或是為了增加知識(shí)容量。再者，教師一般都會(huì)給好幾個(gè)班授課，這就要求我們不要在使用多媒體過(guò)程中“一招打天下”，要根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣才能把多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

二、多媒體的使用要與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合

傳統(tǒng)黑板板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱挈領(lǐng)寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表，在教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的作用。教師要把控整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，什么時(shí)候要板書(shū)課題？什么時(shí)候要板書(shū)定義？什么時(shí)候要板書(shū)定理推論？要不要板書(shū)主要的思考路徑？要不要板書(shū)證明或解題的過(guò)程？這些問(wèn)題在備課環(huán)節(jié)都要充分考慮到，而不是任何環(huán)節(jié)都使用多媒體。再者，板書(shū)也是教師展示基本功、展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，如一些數(shù)學(xué)老師一抬手畫(huà)出的超完美正圓，英語(yǔ)老師優(yōu)美的英文書(shū)寫(xiě)等等。這些舉動(dòng)都會(huì)極大地提高教師的個(gè)人魅力，從而引起一系列的正面效應(yīng)。

三、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。很多老師制作課件不惜花時(shí)間、花精力對(duì)課件進(jìn)行“包裝”，追求“新、奇、特”。過(guò)分注重畫(huà)面絢麗壯觀，對(duì)知識(shí)的涉獵更是面面俱到，表面上整個(gè)課堂熱鬧非凡，事實(shí)上學(xué)生把注意力全部放在了畫(huà)面的瀏覽上，以至于把課堂上應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)拋之腦后。因此，我們應(yīng)該讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。

四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花

在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫(huà)面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用。什么時(shí)候快，什么時(shí)候慢，這些都需要教師們?cè)谡n堂上靈活把握和掌控。

五、注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性

自從多媒體引入到課堂教學(xué)中，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。這就給我們教師在制作多媒體課件提出了更高的要求，那就是一定要多考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，讓制作出的課件能夠滿足各個(gè)層次孩子的不同需求，提高參與性與互動(dòng)性，讓不同層次的孩子都能最大化受益。

總之，教師在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中起著主導(dǎo)和決定性作用。我們一定要研究教材和學(xué)情，學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法，在使用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓多媒體輔助教學(xué)成為教師教學(xué)的有利助手。