小組合作學習教學最顯著的特點是自主學習、合作學習和探究學習，這種嶄新的教學模式優化了英語課堂教學結構，改進了課堂教學方法，營造了自主、合作、和諧的氣氛，提高了學習與教學的有效性。可是，在實際的教學中，組織管理難度大，體驗參與活動難以到位，出現了“少數人爭臺面，多數學生做觀眾”的情形，教學效果也難以保障。如何在現有的條件下克服大班額課堂小組合作學習的弊端，盡可能提高課堂教學的效果呢？

一、科學分組，明確職責

大班額教學中學習小組應遵循異質編組，同質結對，組間平行的原則。首先，劃分小組以4到6人為宜，1名優秀的學生（擔任組長，負責組織成員討論）、2名中等學生（１名為副組長負責監督和記錄，１名負責問題的釋疑和質疑）和1名后進生。分組完成后，教師通過班級會議和小組會議，定期培訓，并指導小組制作“組牌”，即組名、組訓、組規。小組長培訓，提高組織能力；副組長培訓，協助組長監督管理，作好討論記錄；組員培訓，學會質疑和釋疑、傾聽小組討論和補充拓展組員的觀點。

二、巧設合作問題，分層次合作學習

1.檢查課前預習任務和課后練習任務。

預習時教師將權力下放到組長手中，讓組長帶領成員在組內自行消化理解。小組內各成員都要提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總，以便在課堂上交流。安排組長檢查學生預習單詞的效果，互相讀單詞、背單詞，互相糾正發音以及明確單詞的詞性和用法；組織記憶單詞比賽；組長檢查課后作業，副組長作好討論記錄，將尚未解決的疑難問題向老師反饋，教師給予及時點評。

2.小組合作參與課堂活動。

在大班額下的英語課堂小組合作探究教學中，英語短劇、游戲、口語對話是最適合小組合作學習的。如我把本學期的的知識點分成不同的話題，有意識地圍繞教學內容創設便于小組活動交流的情景，讓學生進行情景英語會話、角色表演、記者采訪等興趣活動，提高學生綜合語言運用能力，培養學生的合作意識和競爭意識，促進良好的非智力品質的發展。

三、創設自由平等、寬松開放、和諧包容的小組合作學習氛圍

1.建立融洽和諧的師生關系，靈活調整教學環節。

新課標提出新型的師生關系是相互交流，共同合作學習，共同提高。通過師生之間、生生之間的互教、互學、互動、互補、互進，能夠創設和諧、民主、開放的小組合作學習氛圍，提高英語語言操練密度。如我在組織小組合作探究學習時，主動融入到學生的合作探究中，了解合作效果和認知的進程，與他們一起討論焦點，籌謀劃策，讓每個學生都有發言、補充的機會。

2.有意識培養學生小組合作學習的習慣。

在交流過程中要學會表達自己的看法，學會吸納他人的觀點，養成團隊意識和合作精神。尊重學生發言，尤其組員發言有誤時，一定等他說完，再用恰當的方式指出不足；當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽、邊補充、修正自己的觀點；要獨立思考，不盲從，要有選擇性地接受。

四、科學監控，綜合評價，全面總結

在小組合作學習初期，學生的熱情高，討論熱烈。但仔細觀察會發現，看似場面熱鬧，實則雜亂無效，因此教師要盯緊小組運行，監控討論進度和時間。如小組討論偏離主題時，討論受阻時，或討論中出現無序狀況時，及時調控學生的情緒，提供有效的點撥引導，使學生始終保持良好的狀態，小組討論才能順利開展。

好的評價是“激勵武器”。教師制定小組學習評價表，對各小組的紀律、小組合作效果、課外生活表現等因素進行全范圍的綜合評價，再通過觀察、抽查、檢測等手段，或者小組自評和小組之間互評方式，對小組評價打分，評出“最佳小組”，張榜公布，樹立榜樣。

總之，在大班額下的小組合作學習教學中，教師要提高自己的理論修養和教學技能，扮演好引導者、幫助者、把關者的角色，全方位、立體式地靈活駕馭課堂，積極有效引導小組成員間相互激勵、相互促進，不斷提高課堂小組合作學習的效率。