同軍咸，陜西省特級教師,正高級教師，主要從事中小學教師教科研工作，被陜西師范大學聘任為碩士生導師。近幾年榮獲教育部優秀論文評選一等獎2項，二等獎和三等獎各1項；省級（陜西省基礎教育規劃辦）和教育廳一等獎8項，二等獎、三等獎各1項。發表論文8篇，主編著作4冊，參編教材、教參37冊,承擔教育部課題1項，省級重大規劃課題7項。

2. 為什么要選拔與培養名師？發現教師之美，塑造教師之美，引領教師尚美是教師隊伍建設的原動力。省級教學名師是我省三級三類骨干教師體系中的排頭兵和領頭雁，更是全省中小學教師崇尚美的典范。通過省級教學名師的選拔和培養，將為我省基礎教育打造一支專家型的教學名師隊伍，帶動我省基礎教育師資隊伍建設水平的整體提升，促進我省基礎教育教學質量的全面提高。

3. 普通教師可以成為名師嗎？陜西省中小學教學名師就是為全省40萬名教師設立的最高教學榮譽獎，每一位教師經過努力都有可能成為縣級、市級或省級名師。

4. 名師的選拔范圍有哪些？選拔范圍包括全省普通中小學、幼兒園、職業中學、特殊教育學校、教師進修學校、教學研究機構、電教機構、青少年校外活動中心的教師。

5. 省級名師的選拔人數有多少？省級選拔培養名師工作每2年組織一次，每次選拔培養100名左右，從2015年起8次共選拔培養500名。首批名師工作室主持人為97人， 從2015年初培養，于2017年初考查、答辯、審核，合格者授予“陜西省中小學教學名師”稱號。

6．省級名師的選拔名額如何分配？選拔名額分年次、按比例分配到各設區市，由設區市教育、人社行政部門等額推薦。

7．名師的報名資格有哪些？按照省教育廳、人社廳有關三級三類骨干教師體系建設文件規定：縣（區）級設能手、學科帶頭人、教學名師；市級設能手、學科帶頭人、教學名師；省級設能手、學科帶頭人、教學名師，一般情況下需要逐級遞進。特級教師、正高級教師、省級以上優秀教師、省級學科帶頭人和市級名師具有報名資格。

8. 省級名師可以破格嗎？可以。只要近5年在教育教學工作中作出過突出貢獻，在當地教學領域享有較高聲望并獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號的；或指導至少1名學生在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎的；或城鎮教師近5年在農村中小學支教任教1年以上并取得顯著成績的；或農村學校中教學業績特別突出并在區域內有較高知名度的優秀教師，可以在年齡、職稱、教研成果等方面適當放寬條件，破格推薦。

9. 參加名師評選應具備哪些基本條件？學歷符合《教師法》相關規定，具備相應學段的教師資格；年齡女性50周歲、男性55周歲以下，身心健康；教齡15年以上，具有3年以上高級教師職務資格；近5年年度考核結果均為合格以上等次，其中有1次以上為優秀等次；近5年接受市級及以上教師繼續教育培訓年均不少于40學時，并取得培訓合格證書。

10. 參加名師評選應具備哪些素質？具有崇高的教育理想和堅定的教育信念，熱愛人民的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，模范踐行《教師職業道德規范》，為人師表，教書育人；具有深厚的教育理論素養和系統的學科專業知識，教育理念先進，教學藝術精湛，教學風格獨特，教學成效顯著；具有一定的計算機應用操作能力和外語水平，能夠熟練運用普通話進行教學和交流；具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，受到同行的高度認同。

11. 參加名師評選應有哪些教育教學實績？長期在教育教學一線任教，近5年年均完成教學工作量280學時以上；在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出專長和豐富經驗，教書育人成果突出；能出色完成專業教學任務，切實貫徹新課程教育理念，實施有效課堂教學成績突出，學生和教師評議優秀率均達90%以上；能培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力并取得一定成績，所指導的學生班級或年級學習成績優秀，學生健康快樂成長；積極承擔市級以上的示范課或觀摩課，教學改革經驗得到市級教育主管部門推廣，近5年曾獲市級及以上政府獎勵或榮譽稱號。

12. 參加名師評選應具有哪些教科研成果？近5年教研成果突出并具備下列選擇條件中的2項：①主持完成2項以上市級課題（含教改實驗項目）或主持完成1項以上省級課題（含教改實驗項目），且對教育教學工作有實際指導作用；②獨立出版1部有較高學術價值的專著；③在核心刊物以上發表2篇以上有較高學術價值和應用價值的教育教學論文；④獲得2項市教育行政部門或1項省教育廳基礎教育優秀成果一、二等獎；⑤獲得1項省級以上教育教學科研成果獎；⑥在教育思想、課程改革或教學方法等方面取得創造性成果并廣泛運用于教學實踐，并在省市教育系統產生較大影響。

13. 參加名師評選應具有哪些校本研修實績？能主持和指導區域內校本研修，擔任過聯片校本研修學科第一負責人，對當地教師專業成長作出過重要貢獻；承擔過縣級及以上中小學、幼兒園教師培訓教學任務，近5年主講培訓課程或專題不少于30學時。

14. 成為省級名師享有哪些待遇？根據省教育廳、人社廳有關文件精神（1）授予“陜西省中小學省級教學名師”榮譽稱號，并給予名師工作室研究經費2萬元。（2）享有破格申報中小學正高級教師的資格，并免于教育教學能力測試答辯，在同等條件下優先晉升。（3）享有破格參加特級教師評選的資格。其中，在考核周期內被評為優秀者，可直接認定為特級教師。（4）享有優先參加國內外各種高層次研修、學習考察、學術研討等活動的權利和機會，省教育廳給予必要的經費支持并對其獲準立項的課題給予資助。（5）省級教學名師所在學校對他們承擔的研究課題、教改實驗和教學指導任務等，應適當計算工作量。（6）各級教育行政部門應為省級教學名師提供良好的工作、教研和學術交流條件，為他們發揮示范引領作用提供必要的支持和保障。

15. 名師的選拔有文件嗎？由省教育廳、人社廳下發《陜西省中小學教學名師選拔與管理辦法》及年度選拔推薦實施方案，由省、市、縣（區）教育行政部門負責在本轄區內組織實施。每年名師的選拔以省、市、縣（區）教育行政部門與人社部門文件為準。

16. 個人如何申報？凡符合條件的在職一線教師，可根據自己的實際情況和發展愿景向所在學校提出自薦申請，經學校研究同意后填寫《陜西省中小學省級教學名師培養對象申報表》并提供相關證明材料，由所在單位審核后上報縣骨干體系建設工作領導小組辦公室。省直屬單位推薦的人選和材料直接上報省領導小組辦公室。

17 . 縣（區）如何推薦？縣（區）骨干體系建設工作領導小組辦公室，根據“省級教學名師選拔條件”和基層學校推薦意見，在被推薦人所在單位進行民主測評，廣泛征求學生和同行專家意見，通過民主集中方式形成推薦人選初審意見和測評材料，上報市骨干體系建設工作領導小組辦公室。

18. 市級如何評審？市骨干體系建設工作領導小組辦公室，根據省級教學名師選拔原則和選拔條件，認真審查各縣（區）推薦的名師候選人資格條件。通過無記名差額投票方式表決，確定向省上推薦的培養人選，并在市教育行政部門官方網站上公示。公示時間為5個工作日，廣泛接受社會監督，無異議后按分配名額等額上報省骨干體系建設工作領導小組辦公室。

19. 省級如何審定？省骨干體系建設工作領導小組辦公室，組織專家對各市推薦的人選進行資格審查，并通過公開答辯等形式進行評審，評審結果按量化積分進行排序后提交領導小組審定。審定結果在省教育廳官方網站公示，無異議后由省教育廳、人社廳聯合發文，正式確定為“陜西省中小學省級教學名師主持人培養對象”。

20. 省級名師工作室由哪些成員組成？一般名師工作室由9到15名專家、學者組成，至少領導“兩坊三站”即由兩位省級學科帶頭人工作坊和三位省級優秀教學能手工作站組成。其他成員由主持人根據工作室工作需要確定。

21. 省級名師為什么要先培養后命名？這是省教育廳和人社廳的制度安排，也是一項制度創新。（1）均衡教育資源；（2）全面、客觀、準確選拔人才；（3）搭建引領帶動骨干教師的平臺；（4）提供施展個人才華的機會；（5）培養與增強未來名師的教育教學的責任感和使命感。

22. 評估名師主持人有哪些指標？這是省教育廳和人社廳的制度安排，也是一項制度創新。首先主持人要形成教學思想或教育思想（對教育實踐產生一定影響 ），其次在科研課題發表或獲獎、課題研究、精品課程、網絡平臺、骨干團隊、工作室建設各方面進行評估，以期達到客觀、公正、公平的目的，遴選出公認的具有重大貢獻和影響的名師。

23. 培養名師主持人有哪些要求？（1）教學名師按照先培養、后認定的原則進行。每批次培養期為2年。（2）教學名師的培養堅持“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習、專業引領”的基本理念。（3）教學名師的培養主要包括“名師素質修養、教育教學理論、學科教學探究、課程改革研究、現代教育技術、學科前沿動態、教學實踐反思、專業示范引領”等內容。

24. 培養名師主持人有哪些方式？（1）集中研修。在培養期內，安排培養對象在省級培訓機構或省內外高水平大學參加一周左右的集中研修。（2）實踐提高。在培養期內，組織培養對象到名師實踐基地或省內外知名學校進行研修，通過開展教學觀摩、示范交流、專題研討、實踐反思等活動，保證實踐教學的有效實施。（3）學術研究。在培養期內，安排培養對象在學科導師指導下開展教育教學專題研究，撰寫高水平的教育教學論文或研究報告，提升教育教學科研能力。（4）建立名師工作室。培養期間，資助培養對象在指導專家引領下啟動名師工作室建設，建立名師工作網絡交流平臺，并以工作室為單位開展在崗自主研修和學術研究，承擔指導學科帶頭人、教學能手或青年教師等任務，指導區域內校本研修并承擔教師培訓教學任務。（5）培養期結束后，由指定的培訓機構頒發“省級教學名師資格培訓結業證書”。

25. 名師的認定有哪些條件？（1）培養期內完成資格培訓任務，并獲得合格結業證書。（2）培養期內堅持在教育教學第一線工作，在校內聽評課不少于20節，在校外本學科范圍內上示范課或公開課不少于6節，在縣、市教育教學研討活動中成功舉辦專題講座不少于2次。（3）培養期內至少開展1項課題研究，撰寫1篇以上與本學科有關的專業論文并在省級以上學術期刊發表；結合自己的教育教學實踐，撰寫不少于5萬字的反映個人教育思想、教學主張或教學特色的經驗總結、研究論文或著作書稿；并在校本教研方面取得顯著成效。（4）培養期內初步建成個人名師工作室，提交不少于10篇公開課教案、課例視頻、文稿等；展示有特色的教育教學經典課例和研究成果；積極開展“名師導教”等活動，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、教學研討和巡回講座等形式，引導名師工作室的學員提升專業水平；承擔當地中小學教師的集中培訓任務和遠程培訓跟進指導，促進當地教師的專業成長。

26. 首批名師工作室已取得哪些成就？（1）圓滿地完成了各項培養任務；（2）促進了基礎教育的均衡發展；（3）形成了三級三類骨干體系構架；（4）為我省中小學培養出一大批骨干教師；（5）大力推進了校本研修深入持久的開展；（6）在廣大教師中樹立了良好形象，涌現出了國家級的教學名師；（7）名師工作室形成與發展在我省基礎教育發展史上具有里程碑意義。

27. 首批名師工作室已取得哪些具體成果？（1）承擔重大課題。國家課題9項，省級課題87項，課題成員達1328人次，子課題1860多項。（2）發表學術論文。在《教育研究》《課程教材教法》《陜西教育》等核心期刊上發表論文160多篇。（3）教育決策的智庫。參與修訂國家課程教材，進行省級地方教材和校本教材的研制編寫。參與各級教育行政部門、教研部門、電教機構舉辦的多種活動。（4）網絡平臺的“群主”。建立了270個工作站網站、博客、qq群，基本涵蓋了中小學（幼兒園）、職業教育的各個學段和各個學科。每天網站互動交流頻繁，及時解答了許多教師教育教學當中的突出問題。群內發表的360篇研修博文吸引了眾多教師關注 。（5）各級培訓生力軍。參加省內外國培、省培、校本培訓項目，省級培訓20萬人次，市級28萬人次，縣級26萬人次，幼兒園培訓教師57萬人次。（6）各級各類評優樹模的專家。僅2015年和2016年陜西省中小學（幼兒園）教學能手評選活動中，共有63人次參與了評委工作，其中有36位擔任學科組組長。（7）送教下鄉的名師。參與和組織省市縣“名師大篷車”送教下鄉2761次。（8）校本研修的引領者。工作室既是省上的，又植根于所在學校。他們在校本培訓、校本教研、校本科研和校本資源的開發和利用開展教研活動500多場，培訓本校教師16000人次，開發校本教材5944多套（冊、盤），指導校本課題6000多項。

28. 目前名師主持人遇到的主要困難是什么？（１）工作量大。他們既肩負著學校的教育教學任務，又承擔著名師工作室的多項任務。（２）經費緊張。省教育廳下撥了3萬元工作與科研經費，僅僅課題使用都捉襟見肘，要求市縣加以配套，但至今沒有撥付。（３）組織活動難度大。沒有文件，人員不好出差，回去差旅費沒法報銷。（４）無大師引領。陜西省教學名師是我省基礎教育的領頭羊，在國家級層面上尚未有名師命名，因此，就出現了“孤獨求敗”無人對話的現狀。

29. 如何解決名師主持人遇到的問題與困難？陜西省教育廳高晶華副廳長在與名師工作室主持人座談時，針對主持人遇到的問題與困難他表示：“省教育廳將進一步加大對包括名師工作室在內的‘三級三類’骨干體系建設的政策支撐、經費支持和制度保障力度，針對名師工作室運行一年多來存在的制度問題、經費問題、研修和送教等問題，盡快制定出切實可行的方案和具體措施，為名師工作室更好地發揮功能搭建平臺，創造條件，創新形式，做好服務；并希望各位骨干教師一如既往地關心和支持陜西省教師隊伍建設，勇立潮頭，胸懷大愛，敢于擔當，做好傳幫帶，并祝愿他們順利完成培養期的任務，實現三秦中小學教學名師的夢想，為引領陜西基礎教育更好更快發展作出貢獻。”

30. 名師主持人主要研究方向？主要研究方向為中小學教育教學的難點、熱點問題；大多采用了實踐研究、策略研究、對策研究的方法；成果大多應用于制定政策參考，如王霞的“陜西省高中藝術教育現狀調查及對策研究”；推進課程建設與實施，如馬曉霞的“小學語文經典課文微型課程開發與實踐 ”；教師隊伍建設，如陳芳的“小學新調任教師培養與成長實踐研究 ”；改革教學方法與手段，如趙麗“基于有效教學視角的高中地理教師課堂教學語言行為研究”和陳昭亮的“基于數學文化的高中數學教學策略研究”等。

31. 一般教師可以加入工作室嗎？可以。通過陜西省教育科學研究所網站上找到“陜西省中小學名師工作室網址”，打開后可以瀏覽每一位名師工作室的“基本情況、工作簡報、教學評選、資源共享、論文評選、讀書空間、教學論壇、教育博客、在線交流”。通過在線交流，與名師主持人具體溝通加入工作室的有關事宜。

32. 一般教師加入工作室有什么好處？以西北大學附中趙麗名師工作室成員為例，每一位成員在其工作室一年半的時間里，專業成長迅速。如：張萬斌，咸陽育才中學，原為省優秀教學能手成長為省優秀學科帶頭人；劉衛，西安中學，原為省優秀教學能手成長為省優秀學科帶頭人；李洪波，長安二中，原為省教學能手成長為省學科帶頭人后備；杜了了，榆林中學，原為省教學能手成長為榆林市學科帶頭人；丁軍，西工大附中，原為市教學能手成長為省教學能手；鄧海英，西安七十中學，原為市教學能手成長為省優秀教學能手；孫小波，西北大學附中，原為區教學能手成長為市教學能手；魯飛，西北大學附中，原為區教學能手成長為市教學能手；李朝陽，寶雞麟游中學，原為普通教師成長為第十批特級教師；朱紅，漢中漢臺中學，原為普通教師成長為第十批特級教師。

33. 為什么名師主持人要送教下鄉？主要解決均衡城鄉教育資源問題。“名師大篷車”送教下鄉活動，是我省推動教育改革和創新中小學教師繼續教育方式的一項重要舉措，這一舉措使廣大農村和偏遠地區的教師能夠足不出校（縣）就可以與名師、專家面對面交流，享受優秀教育資源。既為發揮名師的示范引領作用，促進自身專業成長助力，又為鄉村教師專業成長搭建了平臺，也為有效解決農村和邊遠地區缺乏優質教育資源創造了條件，同時也較好地緩解了農村教師參加繼續教育過程中工學矛盾和經費不足的難題，對推動校本研修提高教育教學質量有著十分重要的意義，必將對我省中小學教師隊伍建設和基礎教育發展產生積極的影響。

34. 送教下鄉能均衡城鄉教育資源嗎？黨的十八大提出“努力辦人民滿意的教育”，然而，由于歷史和經濟等因素的影響，優質的教育資源特別是名師集中在城市和發達地區，形成了教育資源的嚴重不均衡狀態，農村教師專業成長受到了很大程度的制約，難以滿足人民群眾的教育需求。主要表現在：（1）離不開，學不到。許多農村教師擔負著繁重的教學任務，工學矛盾突出，離不開學生，走不出學校；看不到名師，沒機會交流。（2）不重視，沒經費。長期以來在中考和高考指揮棒的影響下，經濟貧困教育落后的農村中小學教師，教育得不到應有的重視，缺少足夠的經費支持。外出培訓機會少，優質教育資源缺乏。經常是“一支粉筆，一本書，一群孩子，苦教書”。 （3）沒平臺，難成長。一邊是農村教師看不到名師，沒機會學習，想交流沒平臺；另一邊是我省評選了97名省級名師，他們德才兼備，業務精湛，有送教下鄉的意愿，但是缺少平臺與機制。優質教育資源得不到充分的利用，薄弱學校薄弱教師得不到幫扶。名師參與省市縣“名師大篷車”送教下鄉2761次，受益教師2萬余人次。

35．“名師大篷車”的具體做法有哪些？（1）送教前：首先，篩選名師、專家和優質教育資源。選擇愛教、會教、能教的成員，學習理論研修、學科研修培訓、撰寫教學計劃。其次，組織評課磨課。開展試講，寫出教學設計，然后了解送教區（縣）基本情況，下校試講。最后，確定送教下鄉名單。（2）送教中：一是課堂教學展示。開展同課異構，或同課同構，結合各學科特點，以新穎的教學設計，靈活多變的教學方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對新課程理念進行深刻的詮釋，表現出扎實的教學基本功和獨特的課堂教學風格。二是教學反思。做課教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的教學行為進行審視和分析。三是專家點評。每次上完課后，都安排了教師互動式評課。四是交流互動。在點評交流互動階段，與名師對話，與專家交流，答疑解惑，分享經驗。五是專題講座。每到一個地方，根據當地的實際情況和教師們提出的問題，專家現場確定培訓內容與形式，關注熱點問題，關注難點問題，關注專業成長。六是意見反饋。讓每一名受訓教師圍繞活動組織、名師與專家的優缺點，今后活動建議等內容填寫意見反饋表，以便于改進工作。（3）送教后：名師與專家閱覽《征求意見表》梳理送教下鄉中存在的突出問題，共同分析成敗原因以及對策，修改教學設計與送教形式，撰寫通訊稿件，宣傳報道，擴大活動影響。

36．如何邀請“名師大篷車”送教？首先在陜西省教育科學研究所網站上找到省級名師工作室名單和鏈接碼，然后根據自己所在的區域選擇所需的學段和學科，通過鏈接碼與名師主持人進行對接。進一步就送教的學科、學段、教學進度、解決的主要問題等溝通。

37.名師主持人如何指導教師“評課”？ 評課是對課堂教學進行評論、評價和評定。評課基于判定，目的在于分辨差別，判定等第，并把結論用于教學獎懲和教師獎懲，評課針對的是人，如教學能手評選活動。評課主要針對的是授課教師的教育教學行為，當然高明的評委也要由此推測行為背后的教育價值觀念，然后作出評判。評課有“評”與“被評”的主客體差異。

38. 名師主持人如何指導教師“磨課”？磨課是對課進行打磨和加工，使其更加精美。（1）磨課主要指向課堂改進，它是參與者圍繞已經上過的課進行琢磨，目的是幫助授課者再上這一課，使這一節更加完美，以用于公開課、優質課、觀摩課的展示和競賽為多，磨課針對的是課。（2）磨課是參與者為授課老師尋找一種方法。磨課主要定位于行為改進，更加關注行為，更容易就問題討論問題，一般來說是出現了什么問題就討論和解決什么問題。（3）磨課時授課者也會主動參與討論，提供自己的問題，提出自己的質疑，但因為存在幫助和被幫助的關系，彼此也就很難真正平等對話和交流。

39. 名師主持人如何指導教師“議課”？議課是討論和發現課堂中各個環節、因素之間的關系，是探討課堂教學種種可能，從而認識課堂、理解課堂、改進課堂。（1）議課是指向未來，參與者在活動中要通過“假如我來上”的“共在同行”的介入使自己思考和發現，然后才是互助，即通過對話實現交流和分享，議課針對的是某一有研究價值的教學問題。（2）從實際用途看，需要對課作出判定和評價時，評課的方式更恰當。對一節課進行精美打造時，可以采用磨課的方式，議課則更適合日常的校本研修活動。（3）議課定位于以課堂教學為平臺發展教師，它不能就事論事，而是通過可以觀察的教和學的行為，討論和發現“教育假設”“教學設計”“教的行為”“學的行為”“學的效果”之間的關系和聯系，從學習效果考查入手，反思原有教學設計和教育觀念的合理性，思考和設計新的教學行為。（4）議課要通過詢問使教師背后的觀念、假設明晰化，在議課中，價值觀念將成為討論的對象，通過議課更新觀念，改變假設。（5）議課定位于自助和互助，因為彼此需要，因為共同關心，它更容易、也更需要建立真誠、平等的對話關系。

40.為什么名師工作室要研究精品課程？精品課是由省級名師團隊按照國家《課程標準》的教學內容，使用現代教學手段，采用優選教學方法和教學策略編寫錄制的微型課。名師工作室組織創編精品課程，可以極大地豐富地方課程和校本課程體系，為我省各級各類中小學培訓提供了豐富教學資源庫。對發揮名師工作室的集體創造力，推進校本研修，促進教師專業成長意義巨大。

41. 如何使用名師工作室研究精品課程？首先在陜西省教育科學研究所網站上找到省級名師工作室名單和鏈接碼，然后根據自己所需的學段和學科，查找網頁上的“精品課”欄目，打開后可以挑選視頻觀看，包括微課、教材、課件等。如果有疑難問題，可以通過網頁對話欄與名師主持人或成員進行對話交流。

42. 名師主持人研制的微課有什么特點？微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。其特點有：微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源；微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用；微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢；微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

43. 為什么名師主持人要對口幫扶？對口幫扶是考查名師主持人的主要內容，省上要求每一位主持人幫扶一所農村學校的兩位教師。其用意在于，充分利用名師的資源優勢，發揮其示范、輻射作用，以城市幫農村、強校幫弱校為主要形式，全面開展教育幫扶工作，全面提高農村教育質量，努力辦好每一所學校，促進我省基礎教育均衡發展。支援方應對受援方學校在辦學思想、學校管理及組織建設、辦學特色、教師培訓、教育質量等方面進行指導和幫助，重點加強軟件建設，通過結對幫扶，使受援方學校管理水平進一步提高，教師隊伍素質進一步提高，辦學質量進一步提升。

44. 名師主持人對口幫扶有哪些方式？采取“四定”原則。定點、定校、定人、定計劃，即名師主持人聯系確定農村薄弱地區、薄弱學校、薄弱教師、制定培養計劃。采取網上遠程交流互動，定時到校送課、講座、輔導，假期集中研修，期末總結評估等方式。

45. 為什么名師主持人要引領校本研修？（1）名師要在校本研修中具有全局意識。校本研修必須面向全體中小學教師，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，只有名師的引領、示范，才能實現全員參與，全員提升。（2）名師工作室具有均衡校本教育資源職能。通過“名師大篷車”、對口幫扶、互聯網等方式，構建研修聯盟，創造性地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。（3）名師在校本研修中最能發揮表率作用。名師必須首先立足本校實際，突出自身辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。（4）名師聚焦課堂是天職。課堂是校本教研的基本組織形式，是名師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。

46. 名師主持人如何在本校引領校本研修？（1）專家引領。專題講座有關師德修養、學生管理與德育、教師心理健康教育、教育基本理論、現代教育技術應用、教育教學技能課題研究的基本方法、班級活動組織與管理、學生思想教育與心理輔導團隊活動組織與管理理論知識。（2）同伴互助。通過拜師學藝，指導交流合格課、教學競賽活動、網絡研修課、教科研研討會、交流課、課例研修、青年教師培訓、示范課、校本課程開發與編寫、創新課等手拉手共同成長。（3）自我反思。通過讀書學習、撰寫教學反思、論文、教育博客、個人隨筆等促進自身專業成長。

47. 教師能否承擔子課題研究？可以。選擇你的學段學科和你關注的課題，通過與有關名師工作室主持人聯系與溝通，經過名師工作室主持人的同意，按照總課題的階段工作與任務，承擔其子課題研究工作，按要求和課題進度完成任務。

48. 成為名師后要履行哪些職責？（1）為人師表。愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人。（2）確立終身學習思想。更新教育教學觀念，系統掌握現代教育理論和技能，主動跟蹤本學科國內外前沿發展動態，努力提高教育教學水平。（3）示范作用。積極參與各級各類教學研討、教師培訓和對外交流活動，承擔教育教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。（4）指導作用。積極推動素質教育，成為基礎教育教學改革和發展的領頭雁。（5）引領作用。通過校本研修，帶動“三級三類骨干梯隊”全面發展。

49. 名師的日常管理有哪些？（1）省級教學名師實行統一管理。由省教育廳、人社廳成立的“骨干體系建設領導小組”統籌協調，由領導小組下設的辦公室統一管理。具體的選拔與認定、培養與使用等業務工作，由辦公室授權的執行機構負責。（2）省級教學名師實行動態管理。原則上從認定后每5年為一個考核周期，逐步形成堅持標準、公平競爭、優勝劣汰、滾動發展的良性機制，不搞終身制。（3）省級教學名師實行考核管理。考核分為年度考核與周期考核兩種方式。年度考核主要根據名師當年的履職情況，由所在學校結合本校年度考核進行，由教育行政部門復核。周期考核由省領導小組辦公室組織實施，考核結果分為優秀、合格和不合格3個等次。考核結果為合格及以上者繼續連任，由領導小組辦公室發文公布連任名單，并重新頒發證書。（4）省級教學名師實行注冊管理。由領導小組辦公室授權的執行機構建立省級教學名師信息庫和電子檔案、省級教學名師工作室注冊與管理平臺，以及省級教學名師證書注冊管理制度等。

50. 名師違反規定如何處理？省級教學名師在任期內有下列情形之一的，經調查核實后，取消其榮譽稱號和待遇：（1）在評選工作中弄虛作假，不符合條件的；（2）嚴重違反教師職業道德規范，師德敗壞造成惡劣影響的；（3）不履行教學名師職責，連續兩個年度或5年考核周期內考核為不合格的；（4）違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的；（5）非組織原因脫離教師或教研崗位半年以上的；（6）私自離崗不歸或出國后未經批準逾期不歸的；（7）因其他原因調離基礎教育系統的。