近年來，社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展越來越需要能夠在一定領(lǐng)域掌握一定專業(yè)技能的人才。高職院校是培養(yǎng)實用型和技能型人才的重要機構(gòu)。然而，從整體上來看，目前職業(yè)技術(shù)的發(fā)展比職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練的速度要快很多，大部分的高職院校并不能及時、大量地培養(yǎng)出適應(yīng)于社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的技術(shù)人才。這其中最重要的一方面原因就是目前我國很多高職院校的教學(xué)模式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的需要，仍沿用傳統(tǒng)的以教師在課堂上教授基礎(chǔ)文化知識、學(xué)生做作業(yè)解答書面問題為主的教學(xué)模式，這種模式是不能培養(yǎng)出符合高職院校培養(yǎng)目標的合格人才的。生理學(xué)研究的是人體功能發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，它既是一門基礎(chǔ)性很強的課程，同時也是一門具有很強實用性的課程，對醫(yī)學(xué)類學(xué)生在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及日后的工作上的應(yīng)用都具有非常重要的意義[2]。因此，作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，生理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維、自身綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。“教學(xué)做”一體化模式一改傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生的主動性放到重要的位置上，尤其注重學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這種教育模式主要發(fā)揮的是教師的引導(dǎo)作用，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置凸顯出來。因此，將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用到高職院校的生理學(xué)教學(xué)過程中是十分有必要也是非常有意義的。