高職院校的語(yǔ)文授課教師應(yīng)該做到有針對(duì)地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，有意識(shí)地側(cè)重于開(kāi)展多元化閱讀，欣賞課內(nèi)以及課外的優(yōu)秀作品，正確引導(dǎo)學(xué)生以不同情感角度、不同層次、不同背景來(lái)欣賞文學(xué)作品，在宏觀角度上保證高職院校語(yǔ)文教學(xué)方法具有以人為本的特性。在結(jié)合“教、學(xué)、做”為一體的語(yǔ)文教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，正確指導(dǎo)學(xué)生感受與追求文學(xué)作品中所傳達(dá)的生命與生活的正能量，為塑造學(xué)生自由、平等、理性、公正的個(gè)性與人格品質(zhì)提供有力的幫助。例如，在進(jìn)行感謝信的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以通過(guò)引入當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)新聞中某些與病魔戰(zhàn)斗的真實(shí)案例，著重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)伸出援助之手。在引起學(xué)生情感共鳴、真情觸動(dòng)靈魂深處之后，再進(jìn)行感謝信的寫(xiě)作，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作融入了真實(shí)的情感，內(nèi)容生動(dòng)豐富，這對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有極大的幫助。在《中國(guó)語(yǔ)文》的教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以充分結(jié)合課本素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，借鑒《百家講壇》中講座的模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)工具，制作繪聲繪色的課件，讓學(xué)生感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文學(xué)、博大精深的中國(guó)文化中所展現(xiàn)出來(lái)無(wú)限魅力，接受文學(xué)的洗禮；可以通過(guò)課堂小組討論或者是正反方辯論的形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的探討，著力提高學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將學(xué)生被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究性學(xué)習(xí)；還可以將課堂延伸到課外，通過(guò)課外閱讀的豐富進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文筆寫(xiě)作能力的提升，或者是組織學(xué)生定期進(jìn)行讀書(shū)交流，讓學(xué)生思想上擦出火花，在一定程度上拓展學(xué)生的閱讀面。