當前，隨著建構主義學習理論、人本主義學習理論和學習型組織理論的深化發展，學習共同體已經發展成為一種較為完備的教育理論，并成為影響高校教學理念、教學模式和教學環境的關鍵所在。其將師生、生生之間放在一個共同愿景之下，提倡“學為本”的教學理念，轉變了傳統的以知識為本位的課堂教學模式，構建一種以學生為本位的全新課堂文化，將課堂作為師生學習的共同體，在尊重個性差異的基礎上，促進自主性學習和探究式教學的發展，是一種由教育向學習的轉化過程。從這個層面分析，以學習共同體為視角構建高校思政理論課課堂文化首要任務就是要剔除教師的“權威性”，以教師領導力的削弱來提升學生自主學習性；同時，在學習共同體中，處于不同文化成長背景下的教師和學生所追求的發展目標存在差異，面對多元發展需求，應該以共同愿景為連結點，求同存異，通過整合每個成員的個人發展目標及全體成員共同認可的價值觀念，來確定共同愿景，為自由、和諧、民主的課堂文化提供必要的條件，并發揮共同愿景所帶來的“擴張力”，推進高校思政理論課課堂觀念文化的形成和發展。