由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)對(duì)比較顯著，實(shí)證研究具有可行性。通過(guò)與學(xué)生的訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，成功智力型教學(xué)模式下的學(xué)生獲取更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們更愿意將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)付諸實(shí)踐。基于成功智力理論的理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式在語(yǔ)言技能培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)方面的差異，該模式能優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并拓寬其思路，證實(shí)該理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的且在實(shí)際教學(xué)情境中可使用的新教學(xué)模式和策略。成功智力型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式營(yíng)造出一種積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)記憶者，而成為課堂活動(dòng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，他們充滿熱情、勇氣、動(dòng)力和興趣。動(dòng)力是成功的內(nèi)在推動(dòng)力[6]。上述結(jié)果表明，此教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都或多或少地從他的老師和小組同伴那里獲取了信心。此外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂活動(dòng)中更加活躍、自信、合作，從而他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)一步得到了提升，變得更加具有成就感。