葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！弊魑膫€(gè)性化，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章有所創(chuàng)新。如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在教學(xué)中作了一些嘗試。

一、保護(hù)童心，激發(fā)寫(xiě)作興趣

童心，是孩子們精神生命的外在呈現(xiàn)。在他們的眼里，鼻子會(huì)說(shuō)話，耳朵會(huì)流淚，星星會(huì)唱歌……所以讓孩子童心綻放，是培養(yǎng)孩子想象力的前提，也是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作興趣的重要因素。與此同時(shí)，習(xí)作題材的選取也很重要，課前老師應(yīng)作好準(zhǔn)備，搜集語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、切合學(xué)生生活實(shí)際、適合孩子身心發(fā)展的話題，這樣就能引起學(xué)生感情上的共鳴，使寫(xiě)作與張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來(lái)。只有寫(xiě)自己熟悉并感興趣的話題，學(xué)生才有話可說(shuō)，才愿意寫(xiě)，才能充分發(fā)掘他們的寫(xiě)作興趣，也才能使寫(xiě)作成為一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、細(xì)致觀察，抓住特征

細(xì)節(jié)如同特寫(xiě)鏡頭，如果想要讓它生動(dòng)形象鮮活，平時(shí)就要多留心生活，細(xì)致觀察人和事物。在觀察的過(guò)程中，我們要求學(xué)生不僅要開(kāi)放五官一齊體察，還要用心去感受，從而抓住人和事物的特征。請(qǐng)看一位學(xué)生寫(xiě)的《我愛(ài)家鄉(xiāng)的辣椒》片段：

“你看，好茂盛的辣椒??！它枝上生枝，叉上分叉，變得綠葉繁茂，看上去真像一柄柄綠色的小傘呢。在茂密的枝葉中間，開(kāi)出密密層層的小辣椒花。白色的辣椒花撒滿(mǎn)地上，活像天上的星星一樣美麗神迷，使人自然聯(lián)想到無(wú)數(shù)神話故事。不知不覺(jué)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，辣椒花散發(fā)出淡淡的清香，沁人心脾……”由于小作者調(diào)動(dòng)了各種感官，對(duì)辣椒枝、葉、花、果的形狀、顏色進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且用心去感受了辣椒之美，抓住了家鄉(xiāng)辣椒的特點(diǎn)，便有這樣細(xì)膩入微的描寫(xiě)。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)充實(shí)孩子們的生活

生活是作文之源。作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師還要精心組織各種課余活動(dòng)，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。

比如在教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展“小蜜蜂”讀書(shū)節(jié)、春游、野炊、校園歌詠大賽、清明掃墓祭奠先烈、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體驗(yàn)?，F(xiàn)在的孩子，由于缺乏切實(shí)的生活體驗(yàn)、缺乏生活感受，因此寫(xiě)起文章來(lái)難免“紙上談兵”“無(wú)病呻吟”……而各種豐富多彩的課余活動(dòng)恰恰可以彌補(bǔ)這種不足。

四、在作文評(píng)改中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維

1.學(xué)生先改，對(duì)比提高。

葉老曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給指導(dǎo)和指點(diǎn)，這是終身受用的。”中年級(jí)學(xué)生抄到正式本上的作文，已經(jīng)是學(xué)生自己反復(fù)修改過(guò)的作文，高年級(jí)學(xué)生我都要求在現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)30—40分鐘寫(xiě)作文。然后我把這些作文再次發(fā)給學(xué)生，要求每位學(xué)生都給自己的一位同學(xué)用鉛筆批改作文。要求他們像小老師一樣，用恰當(dāng)?shù)男薷姆?hào)批閱全文，然后試著寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是是否抒發(fā)了真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)這種形式感到耳目一新，在批改作文中態(tài)度很認(rèn)真。學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)了自己的不足，從而也提高了自己的作文水平。

2.教師再改，鼓勵(lì)為主。

學(xué)生改完作文后，我收上來(lái)再次批改，不僅改原文，還改其他同學(xué)的批改和評(píng)語(yǔ)。學(xué)生評(píng)對(duì)的地方，我就打上對(duì)鉤。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他一百次追求成功的欲望。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，針對(duì)小學(xué)生的這種心理，為了使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，我善于在學(xué)生的作文中尋找微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話用得好，我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.重視講評(píng)，以講促寫(xiě)。

在講評(píng)作文課上，我讓優(yōu)等生讀自己的好作文，讓中等生讀自己的好段落，讓差等生讀自己寫(xiě)的一個(gè)好詞或一個(gè)好句，讓全體學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文。我還表?yè)P(yáng)一批為別人寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得好的學(xué)生。這種鼓勵(lì)形式會(huì)形成一種鼓勵(lì)機(jī)制，那些微小的成功點(diǎn)逐漸積累，會(huì)促使學(xué)生從局部成功走向整體成功，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種比較健康的樂(lè)于寫(xiě)作的心理。