一、研討意義，明確方向

國學是中華民族傳統文化的精髓，承載著中國人的道德取向與智慧，對于塑造人的靈魂有著決定性的意義。學校領導在全面實施“高效課堂”教學初見成效之后，又向新的目標奮進。校長顏宗喜在校務會上提出，在小學進行國學進課堂實驗，并對國學進課堂的意義進行了論述：習近平在文藝工作座談會上的講話中指出：“（我們要）傳遞向上向善的價值觀，引導人們增強道德判斷力和道德榮譽感，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活。只要中華民族一代接著一代追求真善美的道德境界，我們的民族就永遠健康向上、永遠充滿希望?！睂W習國學、普及傳統文化，正是樹立向上向善的價值觀、營造真善美道德境界的重要舉措。在小學對學生進行國學教育是很有必要的。

于是學校組織一班人馬進行研討，論證國學進課堂的可行性和必要性，明確了國學進課堂對學校的意義：

1.國學進課堂有利于推動師生政治文明、精神文明、物質文明的協調發展。國學進課堂，特別是進入小學課堂將會引起家長的關注，進而對全社會開展國學學習起著積極的輻射帶動作用。

2.國學進課堂是適應教育發展的需要。我校開展高效課堂已初見成效，現步入常規階段，國學進課堂不但能更好地鞏固高效課堂成果，而且能進一步推進課程改革，加大地方課程、校本課程的開發與應用，為振興和提升我校教育注入新的活力。

3.國學進課堂是提高學生綜合素質的需要。誦讀經典，有利于促進學生智力開發，進行國學教育，會養成孝父母、懂禮貌、知禮儀、有教養的良好習慣，能提高學生注意力、記憶力，增強學生的閱讀興趣、寫作能力和道德修養，促進綜合素質全面提升。

4.國學進課堂是創建特色學校的需要。我校現有夢想、書法、繪畫、科技、音樂等社團小組二十多個、涉及學生一千三百余人，這些小組使我校學生的課外生活異彩紛呈。國學是中華民族優秀傳統文化、是實施素質教育的寶貴資源，通過國學教育將使我校更加輝煌。

方向明確之后，學校積極籌措，建造國學教室，置辦國學桌凳，置買古人服飾，將國學課排入課表，上課時，把學生帶入國學教室，讓學生穿上古人的服飾，感悟古人情懷。

二、活動引領，開創局面

讀書月是我市進行的一項長期活動。2016年的讀書月活動，市教育局有新的舉措:讀書月、國學教育、文化名人進校園一并進行，并且舉行盛大的啟動儀式。學校領導認為，這是一個很好的機遇，它會開創學校國學教育的新局面。于是就將舉辦啟動儀式的任務承攬下來。經過師生的努力，啟動儀式于4月1日在校園如期進行。這次的啟動儀式有以下特點：

1.規格檔次高。副市長武軍、市教育局局長蘇永興親臨會場。岐山縣委、縣政府、縣政協、寶雞市各縣區教育局、寶雞市各縣區學校均派人參加。這些在學?；顒又惺呛苌儆械?。

2.文化名人多。寶雞市作協主席李巨懷等二十多名文化名人參加了這次活動，并現場進行了展示。

3.活動方式活。有演出、有講座、有展示、有互動，書法名人在校園親自揮毫潑墨，展示國寶的藝術魅力。這些使活動真正接了地氣，使學生對中國傳統文化有了真切的感悟。

4.活動規模大。參會的人數多，并且來自四面八方。學校演出的節目也是空前盛大，師生同臺演出，誦讀人數多達千人。

5.節目質量高。千人誦讀節目經過師生的精心排練，收到了良好的效果。老師學生同臺演出：前面老師身著漢服，在抑揚頓挫的誦讀聲中，時而翩然起舞，時而觥籌交錯，他們活生生地把《詩經·鹿鳴》展示在大家面前。后面八個方隊組成千人誦讀隊，時而單隊誦讀，時而千人而和，配合著老師的演出，高潮迭出。這個節目選送寶雞市參加比賽，是岐山縣唯一的一個獲獎節目。

這次活動在學校乃至社會反響很大。在學校引起了轟動。校領導認為這是一個很好的“蝴蝶效應”。于是，學校抓住機遇，全面展開了國學教育活動。并在小學進行了國學賽教，賽教活動將學校國學教育推向了高潮。

三、開展活動，收獲喜悅

學校開展國學教育活動，有效推動了學校各項工作的順利開展，使學生的思想發生了根本性的變化，收到了喜人的效果。

1.有效利用了教學平臺

學校國學教學起步早、動作快。設有國學教室，四周墻壁上飾有古代書簡圖案，書簡上寫有國學經典名句；配有國學桌凳，桌凳古色古香，樣式同古；置有古人服飾，讓國學優勝者穿上古服感受古人的風采，并且給他們照相，將他們的照片貼在教室，以此來感召學生。一走進國學教室給人一種別樣的情懷，使人感到這就是一個絕佳的學習場所。學校將國學課排入課表，小學全員參與，涉及面廣。這樣使學校小學的全體學生感受到了國學的魅力。學校的老師能充分利用這一平臺，以此來進行有效的國學教學。

2.分清了國學與語文的界限

國學是個新的學科，沒有現成的模式。有的老師把國學與語文分不開，國學課上成了語文課。于是學校組織研討：聘請市國學研究會會長李巨懷、縣國學名人上官棟等人指點迷津，學校成立國學教研組進行研討，對全體老師進行國學課程培訓，上公開課進行實驗。經過努力基本弄清了語文與國學的界限：

國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，而語文則是人文社會科學的一門重要學科,是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，它既是語言文字規范的實用工具,又是文化藝術,同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。

就內容而言，國學是以儒家的經典為主的，特別對小學來說，它是《三字經》、《笠翁對韻》等。而語文則涉及的范圍很廣，古今中外、天文地理無所不及。就功用而言，語文它是一種工具課。它是指語言和文字。它是人們傳遞信息表情達意的一種符號。我們學語文，就是學會用這種符號表達自己的情感。它的終極目標有兩個：其一，就是學會鑒賞，要知道別人說什么；其二，學會表達，把自己要說的話清楚、巧妙地表達出來。它是提高學生的智商。國學則是提高學生思想道德素養，教會學生做人，終極目標是提高學生情商。但在一定程度，語文和國學是無法區分開來的。語文就是國學的一部分。國學之所以稱之為國學，是因為它蘊含了中華民族幾千年來的文化，是能夠代表中國的學問。而語言文學是讓中華民族來了解國學的，所以說，想深入了解國學，學好語文是必要的。

3.突出了國學的育人功能

經過研討老師明確了國學的本質。老師講國學時，能夠定位于國學，很好地把握了國學育人的特點。對學生進行思想教育、品格教育，促進學生的情商轉變，無論是解讀文本還是習題設置、拓展延伸都是圍繞著“育人”這一主線來進行。張慧老師在講黃香溫席的故事時，讓學生說說自己怎樣對待剛下班回家的父母；李文祥老師在講孔融讓梨時，讓同學談自己怎樣與姐姐哥哥弟弟妹妹相處。整個教學都是在轉變學生情商中進行。

4.搜集了豐富的教學資料

課前準備充分，資料廣泛，知識性、趣味性、時代性突出。備課時，老師能充分挖掘文本內涵，對文本涉及到的年代、人物、風俗、禮儀等進行詳細的梳理，結合學生實際去粗取精，做出必要的選擇。并且結合實際，拓展延伸，用多媒體展示與所學知識相關的資料。在資料的選擇上，可以說是異彩紛呈：有古人的軼事，有今人的風采，也有新近發生的新聞熱點。老師們將這些資料用于自己的課堂豐富了課堂教學、開闊了學生視野，同時也很好地展示了教師的知識積淀。正因為老師做了大量的工作，才能在課堂上得心應手，使學校國學教學精彩無限，也增加了學生對老師的尊敬、對國學的喜愛。

5.強化了學生的主體地位

課堂氣氛活躍，師生互動充分是學校國學教學的一大亮點。整個國學課堂，可以說是學生的天地：學生讀、學生說、學生談感受、學生相互討論。學生真正是課堂的主人。老師則是一個導演。在短短的40分鐘時間內，學生發言人數最多的50人次以上，最少的也在30人次左右。老師將整個課堂還給學生，讓學生在課堂上盡情地展示自己的風采，使學生在展示中找回自信，從而樹立起主人翁意識，轉變思想道德觀念。同時，也體現了國學的實踐性特點。

6.點燃了學生的學習激情

國學是進行情感教育的，只有有了情感，才能收到良好的效果。在國學教學中，老師不管是朗讀、釋義，還是啟發學生都具有高超的藝術。教學設計，老師們精心謀劃、各具千秋。將學與議、議與做有機地結合起來。有的老師讓學生朗讀，有的老師讓學生講述，有的老師讓學生表演，有的是單人完成，有的是小組合作，極大地調動了學生的積極性和參與意識，收到良好效果。特別是在調動學生積極性方面，老師們的方法多樣：有的用肢體語言，有的給一個溫馨的眼神，有的給小組一朵小紅花，有的給學生手上貼個小貼貼。讓每一位在教室的學生都能感受到老師在關注著自己、老師在愛著自己。學生也就在課堂上敞開心扉，道出自己的心聲：有的講了自己以前的錯誤，有的談了自己現在的打算，有的說了自己將來的理想，老師及時予以點評。這樣，使國學的情感教育落到了實處。

7.結合了學生的實際生活

教育的目的是轉變學生的思想，轉變學生思想是要從實際出發的，而不是假、大、空的說教。學校國學教學中，老師能結合國學文本的內容，將本土文化、學生實際有機地結合起來。岐山是周秦文化的發祥地，老師們能大量搜集本地古今名人軼事、禮儀風俗、英雄故事，用這些身邊的材料感化學生，收到了意想不到的效果。同時列舉學校、家庭、社會中的常見現象，讓學生結合國學內容進行分析，明辨是非。老師們讓學生就不完成作業、亂扔垃圾、打罵同學、頂撞家長、不遵守交通規則等這些身邊的小事、生活中的實事結合國學文本進行分析，做出是與非的判斷，從而解決了生活中實際問題，使學生的情感得到轉變。

四、遭遇困惑，尋求良方

在國學教育中我們有了收獲，但也遇到困惑，期盼同人指點迷津：

1.在國學教育中，怎樣才能把學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合起來。

教育不是一朝一夕的事，特別是情感教育它是需要全方位地進行。而學校教育僅僅是一時一地的教育。學生，特別是小學生在家庭、在社會時間還是比較長的，父母是孩子最好的老師，社會對孩子的影響不可小覷，如果家庭、社會不能很好地結合學校對孩子進行有效教育，那我們學校進行的有限的教育只能是杯水車薪。

2.怎樣發揮國學教育中的語文功能

國學是有文本的，對文本的解讀需要語文知識，但對文本解讀過細，國學就成了語文，但如果解讀不夠，學生就難以理解文本內容。那么，這個度，究竟如何把握。

3.怎樣落實國學的實踐性功能

國學的最終目標是實踐，而不是讀經典、背名句、記典故。而課堂上是給學生一定的理論知識，怎樣將這些落實在實際行動中，在現實生活中怎樣運用這是我們探究的一個實際問題。

4.考核機制怎樣制定

國學既然是一門學科，那就要有考核。國學是轉變學生情商的，它是注重行為落實，這究竟用一個怎樣的標準來衡量呢？這就需要我們去探索、研究和實踐。