文化本身是一個國家或民族在不同的生活環境下經過歷史沉淀的精華，具有一定的復雜性和豐富性。人們一直沒有停止對文化的研究，不同學者對其內涵的理解認知也各不相同，美國跨文化交際學者Patrickck提出的文化教學理論中，文化體驗是其中一個十分重要的概念。他認為文化體驗不僅僅是與另一種生活方式的撞擊，更是文化的界定焦點。跨國家與民族進行文化交流的阻礙多是源自封閉的社會規則和知識，這就是說目前文化教學的瓶頸產生的原因是封閉的規則或封閉的知識的獲取。而文化體驗教學為突破瓶頸提供了契機，文化體驗教學是將體驗式教學與文化學習相結合的一種用于提高學生文化交流能力的方式。文化體驗教學主要是以營造文化環境為手段，以體驗和實踐的有機結合為途徑，以提高學生的文化交流水平為目的的教學模式，使得學生在今后的生活中能夠熟練、得體地運用所學的語言。文化體驗教學的意義在于調動學生的積極性，主動參與體驗，提高學生的學習興趣，從而學習到語言及其內在的深刻文化內涵，提升了學生的綜合語言能力。