體育課堂教學(xué)的目標(biāo)是在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也即“動”與“樂”的協(xié)調(diào)發(fā)展，在此教學(xué)理念的指導(dǎo)下，多數(shù)教師都將學(xué)生的“動與樂”作為教學(xué)的重點(diǎn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，但隱藏在背后的缺失盲從和形式化傾向，在實(shí)踐中僅注重形式而忽視自主、探索和合作的教學(xué)方法，沒有真正激活學(xué)生的內(nèi)在思維和情感。一方面學(xué)生的主體性未得到有效的尊重，目前的教學(xué)過程仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)性壓制了學(xué)生自主性發(fā)展，使得教師的引導(dǎo)、幫助和輔助作用流于形式；另一方面未真正認(rèn)識到自主、創(chuàng)新、合作教學(xué)方法的本質(zhì)，多數(shù)只是表面文章，未創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主探究的豐富教學(xué)情境，仍然沿襲機(jī)械式的課堂教學(xué)模式，缺失教學(xué)的新穎性和有效性，合作學(xué)習(xí)更是成為教師改變教學(xué)行為的借口，學(xué)生只是被分組設(shè)立，課堂氣氛變得熱鬧、活躍，但學(xué)習(xí)活動仍然彼此獨(dú)立未充分融合，出現(xiàn)了只重現(xiàn)象不重本質(zhì)，現(xiàn)代教學(xué)方法只是“形似”而非“神似”，未發(fā)揮其深層次的作用。