【摘 要】當代教育實踐證明，賞識教育在高校體育教學中的應用有助于提高教學質量，因此本文簡單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應用策略，并進行了實證檢驗。

【關鍵詞】賞識教育 高校體育 應用

賞識教育概述

賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發點，以人性化教育為基本理念，關注每一個人的特點，發掘每一個人的優點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質是生命的教育，它是將學生當作獨立的個體，學生與教師之間是平等而相互尊重的關系，相信每個學生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發掘每一個學生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優勢，幫助學生樹立自信心，引導學生構建自我認同感；賞識教育的本質是愛的教育，要堅信每一個學生都能成才，當學生在學習或者生活中出現困難時，要細心和耐心地對學生進行幫助，即使學生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態來指導他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

賞識教育在高校體育教學中的應用策略

1.轉變教育觀念，樹立賞識教育理念

教師是教學活動的執行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀，要平等地對待每一位學生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學生，要注意維護學生的自尊心，當學生在體育課堂中出現錯誤時要善意地提醒他們，而不能當著全體學生的面來當場責罰。教師本身要具有強烈的進取心，要增強教育責任感，有著扎實的教育教學技能，能夠針對學生的不同需求進行有效的教學，鼓勵學生要進行自我賞識，讓學生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學生建立自信心，找回自尊。

2.建立良好的師生關系，充分挖掘體育教學資源中的賞識因素

賞識教育從形式上看是一種群體教育和個體教育相結合、相互聯動的教育方式；從目標上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進行激勵，以激發被教育者的內動力，使所有被教育者的潛力和優勢都能得以充分發揮。如：對于身體素質好但是對體育積極性不高的學生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質不好的學生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學生要激發其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學生的弱點進行策略性的教學，給每位學生營造了一片充分發展自我的天地。良好的師生關系是賞識教育開展的前提和基礎，在體育教學過程中要關心學生，愛護學生，實現師生之間、學生之間的情感交流，針對教學中出現的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學過程中，發現某個體育基本技能大部分學生都能在較短的時間內掌握，可以對全體學生進行賞識教育，不失時機地對他們進行表揚，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學生，教師可在課下同他進行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學生的體質稍差，反應能力弱，無法在較短的時間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續給予一定的鼓勵。

3.以賞識為載體，構建體育人文教育平臺

課堂教學是實施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學中的角色，以朋友的心態來對待所有的學生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學大綱，根據教學目標制定科學合理的教學計劃，在教學的過程中要以發現的眼光來看待學生，要能夠敏銳地發現每一個學生獨有的特點，并發掘出其中的優點，通過了解學生，并對他們的優點進行客觀公正的評價和贊揚，使學生意識到自己確實有著優點，并且能夠認同自己的優勢，這樣就會使學生有強烈的表現欲，想要在所有學生面前展示自己的優點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習慣、思想表現也會朝著教師期望的方向發展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關注學生的進步，當發現學生進步時要及時給予肯定和鼓勵。

賞識教育在高校體育教學中的實踐研究與結果分析

實驗前對兩個班進行調查問卷，對學生的體育基本運動技能、基本技術進行測驗，為確保實驗的準確性，并不告訴實驗對象屬于哪個班。實驗結束后，再次對學生的基本技能和基本技術進行測驗，同時對學生的學習興趣、學習態度、教學效果的提升、實施評價等方面進行訪談。對調查數據進行整理并采用Excel和SPSS進行實驗效果分析，測試結果如表1所示。

表1 實驗組和對照組實驗前后各項測試成績一覽表

通過表1可以發現，實驗前實驗班和對照班的學生體育基本運動技能、基本技術并無明顯性差異，學生對體育課的學習動機、學習效率也無顯著性差異。實驗結束后，兩個班的學生的基本技能、基本技術有了顯著性差異。在對學生訪談時發現，對照班學生在體育課的學習興趣上無明顯改變，而實驗班超過50%的學生表示開始喜歡體育課；關于“體育課后，你的身體素質、心理素質等方面是否有進步？”這一選項，對照班中35%的學生認為自己進步較大，47%的學生認為有一點進步，4%的學生認為自己沒有進步，而實驗班的學生中進步較大的所占比例達53%，認為有一點進步的為34%，3%的學生認為沒有進步；關于“體育課堂教學中，教師是否尊重你，是否發揮了你的主動性？”這一問題，對照班中有22%的學生表示在體育教學過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態，38%的學生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學生表示在教學的過程中自己從未受到過教師的表揚和鼓勵，練習的積極性不高，實驗班中有57%的學生表示在教學過程中經常會受到教師的表揚和鼓勵，27%的學生選擇偶爾會，16%的學生表示從未受到過鼓勵。這些數據表明賞識教育應用于高校體育教學中不僅能夠使學生在短時間內掌握體育技術和技能，提高他們的學習能力，而且還能夠使學生將體育的需求轉化為內動力，提高學生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學活動，進而提高課堂教學質量和效率。

賞識教育作為一種新型的教育理念，體現著人文關懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學中的重要意義，激發每一位學生學習的積極性，并能夠主動進行學習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學生都得到全面發展，從而推動高校體育教學目標的實現。

參考文獻：

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