【摘 要】在高校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，將區(qū)域音樂文化資源與高校音樂民族化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，一方面可以推動區(qū)域音樂文化資源的傳承和發(fā)展；另一方面能夠推動我國高校音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，因而具有十分重要的意義。文中主要分析了區(qū)域音樂文化資源面臨的困境，區(qū)域音樂文化資源和高校音樂教學(xué)民族化教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)，以及如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域音樂文化資源與高校音樂民族化教學(xué)的整合。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域音樂 高校 民族化 整合策略

本文為陜西省教育廳2015年人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目：榆林小曲的表現(xiàn)形式及傳承發(fā)展現(xiàn)狀研究，項(xiàng)目號：15JZ096。

近年來，為了加強(qiáng)對區(qū)域音樂文化資源的傳承和保護(hù)工作，我國在區(qū)域音樂文化資源的整理和挖掘方面取得了一定成果，但是，在區(qū)域音樂文化的傳承和教育方面還存在著諸多不足。從我國高校音樂教學(xué)體系來看，我國區(qū)域音樂資源在我國高校音樂教學(xué)體系中所處的地位十分低，沒有得到應(yīng)有的重視，同時(shí)在區(qū)域音樂傳承活動和研究活動在高校音樂科研活動中鮮有設(shè)計(jì)[1]。這不利于我國區(qū)域音樂文化的傳承與發(fā)展，因此，在高校進(jìn)行音樂民族化教學(xué)過程中加強(qiáng)對區(qū)域音樂文化資源進(jìn)行整合，對于推動區(qū)域音樂文化資源的傳承與發(fā)展具有重要意義。

區(qū)域音樂文化資源面臨的困境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷深入，文化全球化發(fā)展趨勢也在加速發(fā)展，在外來音樂文化的沖擊下，我國區(qū)域音樂文化資源步履維艱，甚至部分悲觀者認(rèn)為，中國音樂的未來最終會走向下方音樂的軌道，這也從另外一個(gè)側(cè)面表明了我國區(qū)域音樂文化資源的傳承和發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的困境。從我國高校音樂教學(xué)的大綱中可以明顯看出，西方音樂文化教學(xué)占據(jù)主流地位，而我國區(qū)域音樂文化教學(xué)中所占的比重十分低。在高校《民族音樂》課程中，對我國區(qū)域音樂文化的教學(xué)模式主要采取的是“穿插式”教學(xué)，教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)性、整體性和理論性。區(qū)域音樂文化在高校音樂教學(xué)中處于邊緣地位，這對我國區(qū)域音樂文化的傳承和發(fā)展構(gòu)成了不利影響。我國地域遼闊，在不同的地理環(huán)境和文化背景中形成了不同的區(qū)域音樂文化，區(qū)域音樂文化構(gòu)成了我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此，在高校進(jìn)行民族化音樂教學(xué)的過程中加強(qiáng)對區(qū)域音樂文化資源的整合，無論是對于推動區(qū)域音樂文化的傳承和發(fā)展，還是對推動傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展都具有積極意義。

對區(qū)域音樂文化資源和高效音樂民族化教學(xué)進(jìn)行整合的理論基礎(chǔ)

在2001年我國政府發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。因此，學(xué)校可以在執(zhí)行國家課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，開設(shè)音樂課程，這位高校音樂教學(xué)改革提供了重要的理論基礎(chǔ)。我國教育部在2005年頒布了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，明確指出了：專業(yè)課程可以有專業(yè)必須課課程和選修課程以及高校和地方課程組成，高校可以根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求，開展特色音樂教育課程。這為我國高校進(jìn)行音樂課程建設(shè)的過程，設(shè)置區(qū)域音樂文化教學(xué)工作提供了重要政策保障，也為高校進(jìn)行區(qū)域音樂教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。并且高校在進(jìn)行音樂課程設(shè)置時(shí)，區(qū)域音樂文化課程在國家音樂課程和學(xué)校音樂課程之間起到橋梁的作用，其重要性不言而喻。

在將區(qū)域音樂文化和高校音樂民族化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過程中，要充分重視專業(yè)藝術(shù)院校在區(qū)域音樂文化傳承和發(fā)展中起到的積極作用[2]。我國藝術(shù)專業(yè)院校的主要作用體現(xiàn)在能夠在體現(xiàn)鮮明的地域文化特征的同時(shí)，對于保護(hù)我國區(qū)域音樂文化具有重要的意義。

區(qū)域音樂文化和高校音樂民族化教學(xué)的整合策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校進(jìn)行音樂文化教學(xué)的過程中，將區(qū)域音樂資源和高校音樂民族化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合離不開高素質(zhì)教師的參與，為此我國高校需要著力加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，高校在進(jìn)行區(qū)域音樂文化教學(xué)的過程中，可以聘請能夠從區(qū)域音樂素材進(jìn)行音樂創(chuàng)作的藝術(shù)家到學(xué)校參與教學(xué)工作，這樣能夠使區(qū)域音樂文化教學(xué)更具有針對性。另一方面，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)校音樂教師進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)工作，在不同的民族區(qū)域親自體驗(yàn)區(qū)域音樂的獨(dú)特魅力，通過對區(qū)域音樂文化進(jìn)行搜集、整理和研究工作來增強(qiáng)高校音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

2.有效整合音樂資源，改變教學(xué)模式

在高校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，將區(qū)域音樂文化資源和高校音樂民族化教學(xué)進(jìn)行整合，必須對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行變革，在進(jìn)行教學(xué)的過程中融入新的教學(xué)理念。這就要求在進(jìn)行音樂的教學(xué)過程中，選擇的區(qū)域音樂教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，例如在課堂教學(xué)之外，高校可以組建區(qū)域音樂社團(tuán)。并且在校園文化建設(shè)的過程中也要進(jìn)行積極的宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的區(qū)域音樂文化意識和民族音樂文化意識。同時(shí)，在進(jìn)行區(qū)域音樂文化教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過具體的實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域音樂文化的了解，進(jìn)而能夠?qū)^(qū)域音樂文化資源和高校音樂教學(xué)民族化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.注意將區(qū)域音樂文化課程建設(shè)與高校音樂民族化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

高校要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的民族化在很大程度上要依靠課程建設(shè)，因此，要將區(qū)域音樂資源與高校音樂教學(xué)民族化進(jìn)行相互結(jié)合，就需要加強(qiáng)音樂課程建設(shè)。首先，在進(jìn)行高校音樂課程建設(shè)的過程中要將區(qū)域音樂文化資源和民族音樂文化資源相互結(jié)合，推動兩者之中的相互融合。其次，在課程建設(shè)的過程中要注意發(fā)揮區(qū)域音樂文化資源的內(nèi)涵和民族音樂文化資源的內(nèi)涵，尋找其共同性，推動二者之間有效融合。

4.高校音樂教育要注重對區(qū)域音樂的收集與整理

高校將區(qū)域音樂文化資源與音樂民族化教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，需要對區(qū)域音樂文化進(jìn)行搜集和整理，不能僅僅停留在思想層面而不付諸于實(shí)際活動，通過具體可行的對策才能將二者進(jìn)行有機(jī)融合。據(jù)調(diào)查，能唱“川江號子”的人已經(jīng)不多了，素有“峽江號子王”的胡振浩已經(jīng) 80 多歲，能夠唱出200 多首川江號子、20 多種曲牌唱腔的陳邦貴也已經(jīng)到了耄耋之年。另據(jù)對廣西某地小學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，能夠唱出自己民族歌曲的學(xué)生也僅占少數(shù)。由此可見，對于區(qū)域音樂的挖掘與拯救工作刻不容緩。

5.通過豐富的活動將二者進(jìn)行整合

將區(qū)域音樂文化資源和高校音樂民族化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要在進(jìn)行區(qū)域音樂文化教學(xué)的過程中進(jìn)行積極探索和研究。特別是在教學(xué)的過程中對區(qū)域音樂文化的弘揚(yáng)，需要從區(qū)域特色、文化背景等方面進(jìn)行綜合分析，確保區(qū)域音樂文化資源教學(xué)能夠和高校音樂教學(xué)民族化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，可以進(jìn)行區(qū)域音樂實(shí)踐教學(xué)活動，結(jié)合民族教學(xué)特色，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的活動中，一方面要對區(qū)域音樂文化資源進(jìn)行搜集和整理工作；另外一方面需要注意在進(jìn)行區(qū)域音樂文化資源整合的基礎(chǔ)之上，使區(qū)域音樂文化資源符合高校音樂教學(xué)民族化的需求。

6.編寫教材

教材是進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)，根據(jù)高校音樂民族化教學(xué)和區(qū)域音樂文化資源整合的要求，加強(qiáng)教材開發(fā)工作，對實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行積極指導(dǎo)是重要的前提條件。在進(jìn)行教材編寫時(shí)，我國高校在進(jìn)行區(qū)域文化資源搜集和整理的基礎(chǔ)上，選擇合適的區(qū)域音樂文化素材進(jìn)行編輯和整理，并需要在課程設(shè)置上加強(qiáng)課程安排，加強(qiáng)教學(xué)力度。在我國音樂文化發(fā)展的歷程中，形成特色鮮明和具有不同特征的音樂藝術(shù)形式，這都應(yīng)該成為高校進(jìn)行區(qū)域音樂文化資源教材編排的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語

針對我國高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)民族化和區(qū)域音樂文化資源進(jìn)行有機(jī)整合，是我國高校音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是高校進(jìn)行區(qū)域音樂傳承和發(fā)展的不可推卸的責(zé)任。在我國高校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，我國高校要將區(qū)域音樂文化的傳承工作為己任，能夠推動高校音樂教學(xué)民族化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋華峰：《論高師音樂教學(xué)改革與少數(shù)區(qū)域音樂文化傳承發(fā)展》，《學(xué)術(shù)論壇》2010年第10期，第162-165頁。

[2]張敏樺：《地方高校聲樂教學(xué)區(qū)域化的必然性研究》，《麗水學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第10期，第116-119頁。

[3]鄧殷：《淺論區(qū)域音樂在高校音樂教育中的融入與發(fā)展》，《重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2014年第10期，第30-32頁。