【摘 要】為了提升動漫專業學生的專業水平，滿足動漫行業的人才需求，對動漫專業進行人才培養模式改革，本文提出了“產學研訓賽一體化”的人才培養模式，貫徹“以需求優化教學內容、以項目帶動實踐教學、以實戰檢驗培養效果”的專業建設和教學改革思路，通過多種方式推進教學改革，突出培養學生的職業能力和創新設計能力，在近年來的教學實踐中，取得了較好的效果。

【關鍵詞】動漫專業 人才培養模式改革 職業能力 創新能力

基金項目：2015年度陜西省高等教育教學改革研究項目《動漫設計與制作專業課程體系整體優化與教學內容改革的研究與實踐》（項目編號：15Z26）。

近年來，動漫產業在國內發展迅速，動漫行業對人才的需求在數量和質量上也不斷增加，但是高職動漫專業學生就業率一直較低[1]-[2]，究其原因，主要是培養的畢業生往往達不到行業的需求標準，特別是體現在學生的職業技能和動手設計能力達不到行業企業的要求[3]，因此，高職學院動漫專業需要改革人才培養模式，注重學生職業能力和創新設計能力的培養，提高學生的專業水平，滿足動漫行業的人才需求[4]。

動漫專業人才培養模式改革的工作中，教學團隊以專業建設和課程教學改革為抓手，以學生職業能力和創新設計能力培養為突破口，將多種教學方法和信息技術在教學中廣泛應用，在專業人才培養中提出“產學研訓賽一體化”的人才培養模式，貫徹“以需求優化教學內容、以項目帶動實踐教學、以實戰檢驗培養效果”的專業建設和教學改革思路[5]，堅持以提高質量、促進就業、服務發展為導向，狠抓學生的能力培養和素質養成，專業改革和課程建設在近年來取得了較好的效果，在整個動漫行業就業比較低迷的情況下，2014-2015年，我院動漫專業學生的就業率達到了98%，而且學生從事動漫相關行業的對口就業率也達到了78%。下面是在專業建設中采用的一些有效舉措。

1.促進教師隊伍專業水平提升，建設高素質“雙師型”教學團隊

“產學研訓賽一體化”人才培養模式的實施，離不開高素質的教師，在專業教學團隊建設中，首先，學院引進了全國知名的畫家安君擔任專業帶頭人，引領專業發展。其次，學院選派專業教師參加各種培訓，2014年選派教師參加在牡丹江大學進行的國家級三維動畫教師培訓，2015年選派教師赴西安長風動漫公司進行暑期企業頂崗實習，2014年還參加了在西安舉行的德國職業教學法專業培訓。第三，與西安長風動漫公司合作，引進企業的項目工程師擔任兼職教師。在2014年開始，在動漫的三維設計方向專業課中，包括3D MAX和Maya課程均采用這種模式。

通過近三年的教學團隊建設，動漫專業已經形成了一支專兼結合的高素質教學團隊，所有專任教師均具備雙師素質，在專業建設和課程改革中起到了關鍵的作用。

2.優化動漫專業課程體系，提升創新設計能力的培養

在學院的支持下，動漫專業教學團隊對行業和同類藝術院校的課程體系進行調研，在對國外的藝術類專業調研中，我們選取了德國漢諾威應用科技大學的視覺傳達設計、室內裝潢專業進行分析，這些專業注重實踐教學，一般占整個教學課時的50%左右，在實踐教學中，注重綜合性、設計性訓練，有效提高學生動手能力，在專業人才培養計劃中，設置多個來自企業真實項目案例的項目教學，學生分組完成從項目文案、創意構思、方案設計、作品制作的全過程的實踐。因此，在優化的課程體系中，注重實踐環節教學，在二維動畫、三維動畫類核心課程中，將課程分為兩個階段，例如二維動畫課程教學組織如表1所示：

表1 課程優化后教學組織

在課程的教學組織中，突出對學生設計創新能力培養，通過在教學中鼓勵學生自主設計作品，在課內安排指定主題的設計作業，例如：在二維動畫課程中，就有我的家鄉、設計自己最喜愛的電子產品動畫宣傳作品，在作業中嚴格要求設計規范，從素材搜集、文案設計、初步設計、動畫設計等環節，都需要完成相應的文檔，從而提升學生的設計能力。

3.通過高等職業教學研究項目的開展促進專業改革

教學團隊把專業改革與教學研究相結合，從2013年開始，立項研究動態網頁設計課程資源建設研究、二維動畫項目化教學研究、3D MAX課程項目化教學與實踐研究、計算機圖文處理項目化教學研究、網頁設計項目化教學研究等5個學院高等職業教學研究項目，對專業的課程教學改革起到較大的促進作用。2015年教學團隊申請立項了陜西省教育廳高等教學改革項目《動漫設計與制作專業課程體系整體優化與教學內容改革的研究與實踐》（15Z26），對專業的整體課程設置進行優化研究。

通過開展大量的教學研究，動漫專業的課程已經基本實現項目化教學，教師在教學中通過引入企業的實際案例，以課程教學貫徹案例和實訓貫穿案例組織教學。在課程體系設置中，動漫專業通過對課程體系優化，強化專業培養方向的課程設置，轉變了從軟件應用能力培養到職業能力培養，特別注重職業能力的培養。例如：在三維方向的能力培養中，課程設計優化為三維動畫建模、三維動畫渲染、三維動畫特效等課程，契合了企業的崗位需求和職業能力的要求。

4.大力開展學生技能競賽，提高學生的學習積極性和學習興趣

以技能競賽促進教學是動漫人才培養模式中重要的一環，在學院的支持下，教學團隊每年都組織動漫專業院級技能競賽。2014年組織三維動畫建模設計競賽，2015年組織大學生影視短片設計競賽，同時將院級競賽的優勝者選拔參加陜西省高職職業技能競賽。2014年動漫專業的學生在陜西省高職三維設計競賽中獲得陜西賽區一等獎、二等獎，在2014年南寧舉行的全國高職動漫設計競賽中獲得全國二等獎，取得了動漫專業技能競賽國家級獎項的突破。

在動漫專業開展靈活多樣的競賽活動，鼓勵學生以小組為單位參賽，激勵了學生的參與積極性，每年獲獎的學生被各大動漫公司以高薪錄用，也成為學生積極參賽的目標，以賽促教，賽教結合，也成為動漫專業培養模式的一個閃亮環節。

5.以信息化教學手段促進課程教學模式改革

信息化教學是近年來高職教學手段的重要組成部分，2015年教育部《關于深化職業教育教學改革,全面提高人才培養質量的若干意見》提出“提升教師的信息化教學能力，推進信息技術在教學中的廣泛應用”,動漫專業教學團隊發揮專業優勢，開展了《網頁設計》的微課程開發，在教學中應用微課程開展翻轉課堂的教學模式改革，取得了較好的效果，在課程教學中，學生從被動學生轉變為主動學習，學習興趣和學習效果有較大的轉變。

6.以專業工作室為切入點，大力提升學生設計能力

在動漫專業開展專業工作室是提升學生設計能力，產學研相結合的重要手段，教學團隊以動漫專業學科帶頭人、骨干教師為主，組建了美術設計工、動畫設計、影視編輯等三個工作室，每個工作室吸收對相關方向有興趣的5-8位學生參加，每個動畫設計和影視編輯工作室還外聘了企業項目經理作為項目監制。工作室一方面承接了部分企業的項目任務，另一方面也義務制作校內的多媒體教學設計任務，例如：微課、慕課的制作。通過工作室的形式，以接近企業項目小組的組織模式，企業化運作，工作室中的學生不但在職業技能上掌握得更加熟練，而且培養了學生一定的獨立設計能力，更加適合企業的需要。

7.對人才培養目標準確定位，按需培訓，以項目引導職業能力培養

在近年來的教學實踐中，我們深刻體會動漫人才培養的目標應該準確定位于企業需求點，通過對課程體系優化，將課程的設置定位于培養目標針對的職業能力培養。動漫專業的培養目標定位為1主2輔，1主是三維動畫（建模、渲染、特效），2輔是平面設計和網頁設計。專業課程完全向1主2輔傾斜。在1主2輔的專業課程教學中，完全采用項目化教學，以項目化展開工作任務進行教學，在2-4學期中，每個學期均設計2-3周的企業實訓，強化學生的職業能力。

為了培養學生的職業能力，學院采取了2年在校學習+1年企業頂崗實訓的教學方式，我們在第1、2學期主要開設專業基礎課程，例如：美術基礎、藝術作品鑒賞等課程，在第2學年根據學生的未來選擇的職業方向，強化職業方向課程學習。在第3學年，學生根據自己的職業方向進入相關企業頂崗實訓，為未來的就業進一步強化職業技能。

動漫專業雖然是一個規模較小的專業，但是專業建設和課程改革規模并不小，在高職教學改革的背景下，我們改革了動漫專業的人才培養模式，對人才培養目標重新進行定位，以職業能力和創新能力為突破口，突出學生的能力培養，也為其他專業改革提供了有益的借鑒。

參考文獻：

[1]郭春方、鄭藝、高新：《綜合藝術院校設計學類專業建設的若干思考》，《學術論壇》2015年第12期，第204-206頁。

[2]紀維劍：《綜合類大學藝術學科的交叉教學改革研究》，《學術論壇》2015年第8期，第130-131頁。

[3]馮俏俏：《我國動漫產業鏈的薄弱環節及其強化舉措》，《學術交流》2012年第7期，第157-159頁。

[4]史剛：《數字藝術下藝術高校教學體系及運行機制創新研究》，《陜西教育》2015年第11期，第36-37頁。

[5]高新、屠志芬：《多個藝術學科支撐 “產學研用”結合培養社會急需動漫人才的研究與實踐》，《中國大學教學》2012 年第8 期，第26-28頁。