【摘 要】文章探討了隨著BIM技術在建筑行業的廣泛發展，高職工程造價專業應如何將BIM技術有效地引入到高職院校工程造價專業的教學體系中，同時創建高質量的實訓平臺，加大師資隊伍的投入，提升教學質量，從硬件和軟件兩個方面提升職業院校的培養水平，為行業和社會培養高質量的職業技術人才。

【關鍵詞】BIM技術 工程造價 人才培養模式

BIM技術

BIM(building information modeling)即建筑信息模型這一概念是在三十多年前由計算機輔助設計的先驅者查理斯·伊斯曼(Charles MEastman)教授提出。建筑信息模型綜合了所有的幾何模型信息以及功能要求和構件性能，將整個生命周期內該建筑項目的所有信息整合到一個單獨的建筑模型中，同時包括施工進度、建造過程、維護管理等過程信息。BIM已經在全球范圍內得到業界的廣泛認可。在中國，BIM理念正逐步為建筑行業所應用，國家也出臺了一系列措施（行業政令）推動BIM技術在建筑工程的應用。站在全球化發展的視角來看，BIM已成為建筑行業的發展主流。未來會對建筑質量、環保和舒適度等方面有更高層次的需求，由于BIM技術在協同設計、可持續設計、成本管理、住宅產業化、構建數字化城市等方面擁有得天獨厚的優勢，因此BIM的應用有著十分廣闊的發展前景。

BIM技術人才培養目標

隨著整個中國市場經濟的穩步發展，建筑行業的發展也十分迅速，人才需求不再是以往常規模式下培養出來的學生可以勝任的，因此作為向社會、向市場輸送人才的高等學校，只能更快的發展，與時俱進，面向市場需求培養高質量所學有所用的新型建筑行業畢業生。同時建筑行業也應該向高校提出要求，加快培養出面向新形勢下能夠滿足生產、管理、服務等多技能高水平人才需求。

高職院校工程造價專業應該培養出的是具備高質量的職業素質和擁有專業技術、應用能力過硬的合格畢業生。面向建筑行業生產一線提供應用型人才。因此，高職院校應該摒棄傳統的教學模式，按照目前行業發展新氣象來確定工程造價專業培養目標的要求以及社會需求。將新的辦學模式和辦學理念融入到對學生的培養目標中，將學生培養成為既具備工程造價技能又能勝任管理協調工作的復合型高質量人才。

引入BIM后的人才培養模式

1.課程教學中的BIM培養模式

在下列核心專業課程中增加BIM技術軟件實訓課時：

在《建筑構造課程》中從識圖和建模兩個模塊展開，以任務為導向，以“任務—任務分析—任務實施—任務結果—知識鏈接”作為課程的貫穿主線。借助BIM建模教學軟件(Revit)，讓學生和教師在完成識圖任務和三維建模的過程中來學習建筑構造，從而讓學生掌握建筑構造識圖能力。

在《建筑工程施工組織》課程中增加BIM（夢龍）軟件實訓課時，使學生能夠在掌握理論知識的同時，快速有效地利用軟件進行施工總平面圖的規劃，流水及網絡圖的施工進度計劃安排，從而使學生在將來的工作中掌握一項新的技能。

在《建筑工程計量與計價課程》中增加多種結構形式的BIM軟件實訓教學（GGJ、GCJ、GBQ等），使學生能夠熟練掌握砌體結構、框架結構、剪力墻結構等常用建筑結構形式的工程計價能力。同時新型BIM算量軟件不僅在報表中的計算公式有了很大改進，而且增加了可視化校驗，以及浮動顯示中計算公式都有細化扣減，工程人員可以直接進入到圖形當中查看構件的扣減關系，為與手算校驗提供了更多的便利，為準確算量提供了更多的保障。

2.復合型BIM人才培養模式

在開設BIM軟件的創新實踐實訓課程中，可以對學生進行分組，互相探討、團隊協作。針對比較有學習熱情的學生，建議并支持他們參加學校與軟件開發企業合辦的校內BIM技能培訓班學習，從而可以掌握第一手的教學內容，也能與更專業的企業講師溝通交流，從而帶動整個班級的學習氛圍。

另外，現在教育部、教育廳、各個高校以及行業協會舉辦的各類BIM大賽也層出不窮，我們可以組織學生參與到其中去，一方面可以使學生的視野更開闊，另一方面，能夠更加深刻地感受到應該在BIM學習中加強哪些方面的能力，更好地鍛煉學生的團隊合作團隊交流能力，在比賽中結識到更多的朋友，感受到行業發展最前沿的脈動。

綜上所述，通過這幾種模式培養出來的學生能夠更好地、更有效地掌握BIM技術，為自身將來立足社會打下堅實的基礎，作為高校也能夠為社會、為行業輸出更多更好的高素質BIM人才。

引入BIM在教學中可能存在的問題

1.實訓平臺的建設

硬件方面，需要建設能夠平穩運行各類BIM軟件的高配置計算機機房。軟件方面，引入專業的與國際通用的建筑信息模型BIM軟件，Revit、Tekla Structures、CATIA等是目前國內應用較普遍且產品較成熟的軟件。廣聯達、斯維爾、魯班等國內軟件公司也在積極研發BIM軟件。

2.教師思想認識方面

學校領導者應該充分認識到培養BIM人才的重要性，以及其所帶來的市場潛力，給予政策方面的引導和經費支持。以往的教學模式主要是以教師為主導，引入BIM后學生將成為學習過程的主導者，教師起指導和輔助學生實踐操作的作用，真正體現職業院校的實踐性教學。教師對于傳統的教學方式比較得心應手，然而引入BIM后必然要求教師首先要掌握過硬的BIM知識，以及對課堂的教學組織和教學方法都有很大的變化和較高的要求，所以教師和教學管理部門都應當付出時間和精力去摸索更有效的新型教學模式，必然會有不適應的現象產生，但是任何事物的發展都要經歷一些陣痛的階段，我們應該迎難而上，為學校、為學生能夠獲得更長足的發展而付出努力。

3.教學方法的改變

采用項目化教學，從工程招標、施工組織、建筑構造識圖、工程預算等具體的一個項目的若干個工程階段來講解與本節課所相關的知識點，先進行講解，然后讓學生上機操作練習，理論聯系實際工程，達到理論、識圖、操作一線通的境界，真正使學生掌握理論知識點和實際操作能力，這才是目前高職院校所倡導的“理實一體化”。

還可以通過校企合作，聘請企業有豐富實際工作經驗的工程師進入課堂，講述真實工程項目，將最前沿最一線的知識傳授給學生，增加學生的見識，從而為將來就業步入社會打下堅實的基礎。

總之，高職院校應該抓住行業改革的機遇，將BIM技術有效地引入到新的教學體系中，創建高質量的實訓平臺，加大師資隊伍的投入，提升教學質量，從硬件和軟件兩個方面提升職業院校的培養水平，只有如此才能夠適應社會和行業的發展，才能為社會培養出高質量的職業技術人才。

參考文獻：

[1]毛亮等：《BIM技術在國內高校的教學應用研究》，《工程造價管理》2014年第1期，第45-46頁。

[2]陳麗萍：《基于BIM技術的工程管理專業教學實訓平臺的構建》，《中國科教創新導刊》2010年第31期，第234-235頁。

[3]龍化良：《工程造價專業BIM技術人才培養探討》，《現代商貿工業》2015年第5期，第95-96頁。