堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，一直是榆林高新教育追求優(yōu)質(zhì)卓越發(fā)展的主要抓手，四年來(lái)，各校以創(chuàng)建高效課堂為核心，以行政推動(dòng)為前導(dǎo)，以校本研修為依托，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為載體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為目的，積極探索課堂教學(xué)的方法與策略，取得了令人矚目的成績(jī)。

一、強(qiáng)化培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)了教師的快速成長(zhǎng)

向外，學(xué)校先后與山東濰坊高新區(qū)、北京海淀區(qū)等省內(nèi)外課改先進(jìn)地區(qū)建立友好合作關(guān)系。四年來(lái)，派出1800多人次外出考察學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)100多位學(xué)科專家作示范教學(xué)，作專題講座。

對(duì)內(nèi)，每年寒暑期堅(jiān)持為期一周的全區(qū)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，新入職教師為期半年至一年的適應(yīng)性全日制培訓(xùn)，包括師德培訓(xùn)、班務(wù)德育培訓(xùn)、課標(biāo)教材培訓(xùn)、課改模式培訓(xùn)、新媒體新技術(shù)培訓(xùn)等，保證人均每年參加校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)多達(dá)120學(xué)時(shí)。

這種大規(guī)模、多輪次、全方位、快節(jié)奏的培訓(xùn)培養(yǎng)了一批不但學(xué)歷高、理念新，而且能吃苦、肯賣力的朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

建校初期，各學(xué)校都能充分利用新的教學(xué)理念，積極探索適合本校校情的教學(xué)模式。一中的“7+1”模式，完全中學(xué)的分層走班教學(xué)模式，高新小學(xué)的“雙七教學(xué)”模式，二小的“學(xué)教練”模式，三小的語(yǔ)文“1+X+Y”模式，四小的“五環(huán)一評(píng)”互動(dòng)模式，五小的“雙案四線”學(xué)科模式，七小的 “5+X”模式。 這些課改模式就像學(xué)校課程改革的“路線圖”，既規(guī)范了教師的教學(xué)行為，又指導(dǎo)了他們的教學(xué)實(shí)踐。反之，又通過(guò)這些模式的高頻率操作和實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了課改模式理論的不斷完善和創(chuàng)新發(fā)展。

其次，廣泛開(kāi)展建設(shè)學(xué)習(xí)小組的探索，也是高新區(qū)課改工作的重要舉措。為了抓好課堂教學(xué)改革這個(gè)“牛鼻子”，各校從小組組建、成員分工、制度形成、方法培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了不懈的探索，確保了合作學(xué)習(xí)的深度與有效性，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流互動(dòng)。

另外，各校將積分激勵(lì)評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)與賞識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)辦法。高新小學(xué)構(gòu)建“銀河”評(píng)價(jià)體系、建立“陽(yáng)光超市”激勵(lì)機(jī)制，高新二小“捆綁式”評(píng)價(jià)做到節(jié)評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，高新一中從知識(shí)掌握、口語(yǔ)表達(dá)、情感教育等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)。一套套符合學(xué)生發(fā)展的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系已基本成型，這些評(píng)價(jià)體系的出臺(tái)使高新教育評(píng)價(jià)體系由“獨(dú)木橋”變成了“立交橋”。

現(xiàn)代化教學(xué)手段助力課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，這是高新區(qū)的一大亮點(diǎn)。各校主動(dòng)把信息技術(shù)融合于集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到了“堂堂用、經(jīng)常用、普遍用”，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，催生了“多邊互動(dòng)，高效實(shí)用”的生態(tài)課堂。

各具特色的教研也是彰顯高新課改魅力與特色的一扇窗。如高新小學(xué)集體備課形成的“陽(yáng)光導(dǎo)學(xué)案”，四小的“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”，五小的“預(yù)習(xí)案”“訓(xùn)練案”，三小的“讀書單”，七小的“我的畫我來(lái)說(shuō)”寫作訓(xùn)練卡，二小四年級(jí)的“學(xué)法導(dǎo)航，星級(jí)達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)訓(xùn)練卡，完全中學(xué)和高新一中的導(dǎo)學(xué)案和“學(xué)習(xí)單”等。各校在傳統(tǒng)集體備課制度的思路上，不斷探索，改進(jìn)效率，形成了“高新備課教學(xué)資源庫(kù)”。高新二小、高新五小還把“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)”滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖制訂單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，梳理學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)板書。全區(qū)普遍開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使高新區(qū)的孩子們課內(nèi)外閱讀量成倍增加，課堂思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和書寫能力明顯提高。

三、變革教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課改實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了根本性轉(zhuǎn)變，所有的科任教師都能積極滲透新課程教學(xué)理念，盡量采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生提供充足的交流、討論、展示機(jī)會(huì)，高新區(qū)的課堂上“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象正在逐漸消失，學(xué)生的主體地位得到了保證。走進(jìn)高新小學(xué)的教室，無(wú)論上什么課，無(wú)論幾年級(jí)，都會(huì)看到學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，正在開(kāi)展小組合作探究的場(chǎng)景，一個(gè)小組匯報(bào)完畢，早有一些同學(xué)從座位上主動(dòng)站了起來(lái)；“我補(bǔ)充”“我質(zhì)疑”“我有不同的看法”這些類似的聲音在課堂上此起彼伏。這樣的課堂，學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；這樣的課堂，教師輕松、舒心；這樣的老師，因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊姆e極參與成就了教師的職業(yè)幸福。這樣的學(xué)生與這樣的老師組成了高效課堂的和諧畫面。

四、課改成果豐碩，造就了高新教育品牌

高新一中2015-2016連續(xù)兩年中考成績(jī)?cè)谌忻星懊Ｈ谐菂^(qū)學(xué)校聯(lián)考綜合統(tǒng)計(jì)，高新一中、完全中學(xué)以較大優(yōu)勢(shì)名列前茅。先后有200多名中小學(xué)生在市級(jí)以上各類比賽中獲獎(jiǎng)，140多位教師在市級(jí)以上業(yè)務(wù)技能評(píng)選活動(dòng)中獲等級(jí)獎(jiǎng)，全區(qū)教育工作在市級(jí)公眾滿意度測(cè)評(píng)中連續(xù)三年居全市第一。

2015年5月，子洲縣東關(guān)小學(xué)、馬岔鄉(xiāng)中心小學(xué)等四所學(xué)校的50多名教師前來(lái)高新小學(xué)考察學(xué)習(xí)；6月，靖邊中學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)和老師先后兩次來(lái)完全中學(xué)考察學(xué)習(xí)分層走班教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。高新二小楊江瑞老師在全市語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)上執(zhí)教示范課，李娜老師在海南舉辦的全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)上執(zhí)教示范課。今年9月，銀川寧東市教育系統(tǒng)組團(tuán)來(lái)我區(qū)考察觀摩。僅高新一中，從2014年起至今，先后承擔(dān)了市、區(qū)不同規(guī)模的課改研討會(huì)達(dá)10多次。接待子洲縣、米脂縣、榆陽(yáng)區(qū)、市直等30多所兄弟學(xué)校的交流學(xué)習(xí)。2016年8月，陜西省少兒體育運(yùn)動(dòng)會(huì)部分項(xiàng)目在高新完全中學(xué)和高新一中舉辦。2016年下半年，陜西省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在榆林召開(kāi)，高新一中、高新二小承辦部分會(huì)議活動(dòng)項(xiàng)目，并展示學(xué)校教育信息化工作成果，得到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

且行且反思是高新區(qū)教育人的工作品質(zhì)。經(jīng)過(guò)多次組織教研員、學(xué)科專家下校聽(tīng)課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，各校還存在以下一些問(wèn)題與不足，制約著課改進(jìn)程與教學(xué)效果：

1.課堂教學(xué)改革理念還未徹底轉(zhuǎn)變。一是部分新上崗教師對(duì)模式理解不深，出現(xiàn)了課改模式與教學(xué)實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象。二是機(jī)械套用教學(xué)模式，某些環(huán)節(jié)存在一定程度的形式化傾向。三是部分教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)改革不夠重視，行動(dòng)上延緩課改進(jìn)程。四是有的學(xué)校欠缺課改跟蹤研究，教學(xué)模式不能有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中。五是課改可能影響成績(jī)的觀念還占據(jù)著一些教師的心理。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師、特別是新入職教師關(guān)于教學(xué)模式的解讀培訓(xùn)，讓他們能夠更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理解模式內(nèi)涵，創(chuàng)造性使用模式。

2.青年教師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。青年教師是高新區(qū)教師隊(duì)伍的主力軍，其中不乏有課堂教學(xué)的佼佼者，但很大一部分年輕人在教學(xué)設(shè)計(jì)方面仍然存在一些問(wèn)題。有的教案太簡(jiǎn)略，只列簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)提綱，缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；有的教案太繁瑣，教學(xué)目標(biāo)條目多，內(nèi)容龐雜，重點(diǎn)不突出；有的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接不流暢，生硬突兀。在教材的把握方面，部分老師對(duì)教材挖掘不夠，對(duì)課標(biāo)理解不透，不能真正理解教材的編寫意圖，目標(biāo)確定不準(zhǔn)，達(dá)成度不高。這些現(xiàn)象需要引起學(xué)校注意，可以通過(guò)集中培訓(xùn)或師徒結(jié)對(duì)等方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)青年教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.課堂教學(xué)策略仍需改進(jìn)。一是合作學(xué)習(xí)深度不夠。有的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式化，小組匯報(bào)時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)一人匯報(bào)后，教師即給出明確答案的情況，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑的時(shí)間與空間明顯不夠。二是課堂展示效率不高。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，仍然有以大展示、優(yōu)等生展示為主的現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)“組組展示、同步展示、生生展示”。展示過(guò)程中，低效的重復(fù)、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)、無(wú)用的評(píng)價(jià)在課堂上也會(huì)時(shí)有出現(xiàn)。三是信息技術(shù)與學(xué)科的整合仍有很大提升空間。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的規(guī)范應(yīng)用，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的沖擊，提出了全新的研究課題。電子書包、微課、慕課、在線學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式仍然是教師基本功的短板所在，全區(qū)教師還要努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。