他是60后，出身于農家，憑著天資聰穎、勤奮好學，考入了令人羨慕的大荔師范學校。畢業后，成為了一名光榮的人民教師，當起了孩子王，從基層教師干起，一步一個腳印，一步一個臺階，先后擔任桐峪初中副校長、校長，潼關實驗中學校長，潼關中學副校長，潼關職業教育中心主任，現任潼關中學校長。

他是多面手，干過初中教育、高中教育、職業教育，不論在哪里，他都做得風生水起，非同一般，令人稱贊。憑借著公開、公平、公正的人格，真抓實干，一路走來，譜寫了一首首壯美的詩歌。

創造輝煌，書寫傳奇

俗話說三十而立，2000年，正是他的而立之年，也是事業奠定基礎之年。從2000年至2015年這15年間，從鄉下到城里，從小學校到大學校，從基礎教育到職業教育，他的經驗、管理日臻成熟，他揮灑汗水，厚積薄發，開啟了人生的新篇章，譜寫一段教育傳奇。

2000年，他擔任桐峪初中校長。在這兩三年間，他狠抓校風、教風、學風，學校面貌煥然一新，教學質量在5校聯考中名列前茅,管理工作得到了教育局的認可。2002年8月，被調到實驗中學擔任校長。在實驗中學擔任校長的5年間，他的管理經驗和教育智慧進一步提升，敢于擔當的人格魅力折服了廣大師生，特別是他抓教育質量所創造的輝煌，至今都無人能夠逾越。實驗中學由當初480名學生，歷經5年的管理發展到1600多人，中考成績從2003年起，連續五年穩居渭南市370余所公、私學校榜首。2005年1名學生的中考成績進入全市前十名，2006年、2007年分別又有3名學生挺進渭南市前十名。在此之前，潼關的中考第一名還從沒進入過全市前200名，正是教育質量前后的反差引起了縣、市教育部門領導稱贊，同時也引起了省、市各中學的關注，實驗中學5次獲得縣局頒發的“學校目標責任制管理”一等獎，他本人也榮登“陜西省優秀校長名錄”。

2007年，他擔任潼關中學副校長，主管高一。面對學校多年來粗放式管理，他再次沉下身子，以高超的教育智慧和非凡的管理能力，使得高一的教風、學風得到很大的改觀，贏得了師生的贊譽和擁護，高考再創佳績。

2010年，他臨危受命，擔任職教中心主任。面對職業教育進入低谷期，生源銳減、經費緊張、外債巨大、教職工人心惶惶的危機，他沒有退縮，迎難而上，對內加強管理，調動教職工積極性；對外積極協調，爭資引資，成功爭取1000萬元中央專項資金，建設綜合實驗樓，同時又積極和人勞、農業等部門聯合搞短期培訓，引領學校度過危機。五年中，累計還清學校債務共計800余萬元，硬件設施大為改善，學校得到進一步盤活。

從義務教育到高中教育，再到職業教育，三段人生經歷，他引以為豪的是初中那段教育生涯，特別是在實驗中學那五年，最讓他刻骨銘心。那五年是潼關教育質量大打翻身仗的五年，他的管理能力、教育智慧得到極大的發揮。為此，全縣人民認識了侯潤生侯校長。

2015年11月，在縣委組織的潼關中學校長公開競聘中，他又一次憑借對教育事業的熱愛、執著和先進的教育理念，成為潼關中學的領軍人物，潼關高中教育的大飛躍又一次燃起了希望。

冰凍三尺，非一日之寒

他的成功源自于他富有成效而又獨特的管理，源于善琢磨、愛學習的好習慣，源于剛強、不服輸的人格特質，源于他追求公平、公正、一視同仁的寬闊胸懷，源于他知人善任、唯賢是舉的領導本色。

校長必須有辦學思想，必須有統領校園人才的智慧。他剛到實驗中學，就深入調研，認真分析，立足校情，構建全新的學校總體發展規劃。制訂了“一年嚴管理，兩年促提高，三年創牌子，四年抓穩固，五年謀跨越”的五年發展規劃，樹立了“向管理要質量、以創新求發展、憑實干出成績、靠開拓謀跨越”辦學理念，出臺了“目光要遠，方向要正；錄生要嚴，起點要高；作風要硬，正氣要足；工作要實，效果要好”的八要方針，提出了諸如：“團結協作樹校風，銳意進取創特色，自強自立養正氣，務實高效出成績”“我校有名師，名師帶高徒，名師高徒創名校”鼓舞性口號。曾多次給畢業班師生做過諸如：“憂勞自強，苦干興校”和“樹志向、講志氣、憑毅力、天天向上，學榜樣、找對手、靠拼勁、努力奪魁”等教育動員報告。積極向上的教育理念使全體教職工逐漸形成了統一的思想、提高了認識、堅定了忠于事業的信念。

每逢寒暑假，他總習慣于靜下心來反思教育教學、后勤等學校管理工作，忙于制度修改、完善和創新工作，著手規劃新學期全盤工作思路，以保證下學期工作有計劃、有步驟、有節奏、有效率的進行。先后制訂出多項操作性、實用性很強的管理制度，如建立了以《校委會成員工作評估方案》《班主任工作評估方案》《教師教學評估方案》《學習優勝班級評選辦法》“四大評估方案”為框架的評估體系，使教師明晰了工作目標和發力點。創立了《校領導隨查登記制度》《實驗中學教師職業道德規范》《學生補考制度》《畢業班優尖生培養辦法》等。也正是因為這些制度的科學導向、簡明實用而及時抓住了人心，深入了人心，避免了制度“擺設化”，有力地顯現了制度的引領指導作用。

領導干部的素質、組織管理能力、工作作風直接影響工作的質量。作為一名校長應該擔負培養后備干部的職責和使命，從凝聚人心到人氣旺盛，最后達到人才濟濟。他通過考察同志的道德素養、意志品質、干事決心、工作作風、工作能力和貢獻大小來擇優提拔，并且以“人盡其才、優化整合”的原則把人員安排到相應的位置，明確分工，放手讓他們去干，盡量創造機會使他們各顯其能，發揮最大潛能。教職工的能量和戰斗力是通過科學、合理的用人育人機制得以發揮，保證了學校教育教學工作的持續穩定發展，也有力推動了全縣教育質量的興旺發達。

他是從一線教師一步步走上領導崗位的，所以很清楚，教師不但需要尊重、需要信任，更需要平等和公正的對待。不能讓教師干與不干一個樣，干好干壞一個樣。他經常深入工作第一線，積極參與教育教學活動，如檢查、聽課、培訓、談心、批評教育，批閱教師教學計劃、總結，翻閱學習筆記，甚至參與閱卷工作，力爭全面掌握每一位教師的真實資料。并且把教師每學年所得的各級榮譽證書量化賦分，與工資半年獎掛鉤。只有對教師以“真心處之，公心待之，客觀評價、適時激勵”，才可以使教師保持持久、高漲的工作熱情。

這就是他的教育思想和教育智慧，就是他扎實有效的做法。而這些思想和智慧是在長期的踏實苦干、善學好思中鍛煉積淀下來的，并非是一日之功。

問渠那得清如許，為有源頭活水來

侯校長是無可爭議的渭南教育系統的標桿性人物，他的管理、理念、業績乃至對教育的貢獻，一直深受教育系統及學生家長的推崇。他創造了潼關教育一個高度，譜寫了一段輝煌，引領了一個時代。進入職業教育領域，他揮灑春秋，沒有懈怠，一如既往，勇往直前。

如今，走進潼關中學，總能看到侯校長深入教學一線的身影。每看到辦公桌一摞子筆記本，打開定能看到他獨特的教育理念，更多的是教育名家的文集或者是管理文札，每段文字，都標明年月日。足以證明他的博學、執著與堅持。每遇周末，他或者帶著家人、孩子外出陶冶情操，或者組織同志上山翻溝鍛煉身體。他的本色、前進的源泉沒變，那就是讀書、思考、練字乃至鍛煉身體。他在堅持，在提高，這恐怕是他教育管理、教育激情和教育智慧不斷噴發的活水。

多年來，他堅信精神的力量是無窮的。作為學校領導，若要干出點名堂，至少要具備四點，首先要樹立“精神無窮論”觀念，做思想的統領；其次要領導有方，謹防“將帥無才，累死三軍”后果；再次要一馬當先，謹防“甩手掌柜”作派；最后好學、博學，做到有學識，有高度，有深度，才能實現科學、高效，才能有的放矢。只有如此，才能激情不斷，活水噴涌，創造無限。