教育是一門藝術，恰到好處地為學生鋪建臺階，讓學生拾級而上，給學生以誘導和激勵，才能充分體現教育的神奇力量！

一天清晨，我剛到辦公室，班上的盧夢妍同學就哭著來到我面前：“秦老師，我今天帶的7元6角錢在教室里丟了，問大家，誰也不承認。”

她哭得挺傷心的。于是，我詳細地詢問了事情的原委。立即來到教室，制止了騷亂，示意大家靜下來，并故意讓夢妍敘述一遍事情的經過。

“我來到學校，一進教室就將書包放到課桌的抽屜里，然后就去外面晨讀，回來時錢就不見了。”

“會不會丟在路上了？”

“就丟在教室里！”

“那你就肯定錢一定是丟在教室里了？”

“我放下書包的時候還數了一次，然后才出去的。”

“你就再沒動過書包？”我借此瞟了一下鄰近幾個同學的神態，難道又是他？我剛擔任這個班的班主任時，這位同學曾因其他孩子的誘導在校門口的小商店偷錢被逮個正著，是我從店主那兒領回來的。我當時嚴厲地批評了他，他不是再三求我千萬不要告訴他的家長，并向我保證過再也不犯了嗎?看著那神態就知道一定是他！但是，最近他各方面表現還是不錯的呀！我應該給個機會拉他一把。

“同學們，夢妍丟的錢雖然不多，但是，這是她平時積攢下來的零用錢、孝心錢，因為今天是她媽媽的生日，剛才丟的錢是她打算給媽媽買禮物的。請大家想一想：這錢和你向家長伸手要的錢或借來的錢意義一樣嗎？夢妍的心里怎么想？”

“再說，這錢有可能不是被誰偷了，而是夢妍不小心掉到地上被哪位同學撿到了，也許那位同學還沒來得及歸還，對吧？其實，同學之間友誼是最珍貴的。不要因為占一點小小的便宜就破壞了它，那會是一生的遺憾。”

我趁機再次瞟了一下那個學生：他低著頭，雙手不停地轉動著手里的鉛筆，看樣子，他已經有些后悔了，我該給他制造機會了。

“同學們，老師給大家耍個尋錢的魔術，請大家配合我:首先請你們把雙手放在衣兜里；接著閉上眼睛，低下頭；我呢，站在講臺上也面向黑板，從10倒數到1，數完了大家才能睜開眼睛，這樣，錢就會出現了。但必須強調的是中途誰也不能睜開眼睛，不然，魔術就失敗了。”

大家做好準備后，我稍微側著身子，用余光觀察那個學生的動靜。

“10——9——8——7——6——”果然是他！我們的目光突然撞在了一起，我趕緊避開。

“5——4——3——2——1——，睜開眼吧，大家幫忙找一找。”

“秦老師，錢在你腳后邊！”王弈博突然叫了起來。

“是不是王弈博甩過去的？”有的同學竟然站起來問道。

……

大家七嘴八舌紛紛議論，都把目光聚到了我這里。我趕緊做了個暫停手勢，大家靜下來了。大家似乎在等待我的“判決”。我示意夢妍把錢撿起來。她把兩團球狀的錢展開：“秦老師，一張也沒少！”她突然破涕為笑了。

“同學們，錢已經找到了，我們就不要追究是從哪兒來的，人難免會犯點錯誤嘛。讓我們把熱烈的掌聲送給這位知錯就改的同學，老師會感謝你，夢妍會感謝你，我們班全體同學都會留下你美好的印象！”

“同學們，今天發生的事，讓我們從現在起把它封存在教室里，不外傳，行嗎？”

“行！”

“同學們，我們班的女生是孝順的，心靈是美麗的！我們班的男生是勇敢的，是敢于承擔責任的！老師真為有你們這樣的學生感到驕傲！”

“啪啪啪——”教室里響起了經久不息的掌聲。

當我和他目光相遇的那一剎那，我為他送去了贊許的微笑。第二天早上，在這個同學的家庭作業本里，我看到了這樣一張字條:秦老師，求您千萬別告訴任何一個人。其實，起初夢妍問我時,我是不想還給她的，也跟著大家說沒見到，可后來想還,就不好意思了，再加上您這么一說，我真后悔當時沒有及時歸還，多虧您幫了我的忙。我保證這是最后一次。

我拿起筆在字條上寫道：感謝你的配合，兌現你的承諾！——你的知心朋友。

古語有云：“知其心，然后能救其失也。”對學生進行不良情緒及行為的疏導，必須要步入他們的內心世界，與其經過心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞，才能收獲意想不到的效果。

作者單位

編輯 張曉楠