新課程標準明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”語言綜合運用能力，其核心就是閱讀理解能力。基于此，閱讀教學在英語教學中的地位是非常重要的，必須引起英語教師的高度重視。下面結(jié)合自己的教學實踐，就如何激發(fā)學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣談幾點體會。

一、深入研讀課標，高度重視閱讀教學

課標是指導教學的綱領(lǐng)性文件。初中英語新課程標準對閱讀教學提出了較高要求，對各個年級的閱讀提出了具體要求。如對九年級的閱讀要求是“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。但學生的英語學習現(xiàn)狀卻令人擔憂，能夠達到初中畢業(yè)班英語閱讀要求的學生少之又少。也就是說，目前初中英語教學的實際與課標要求相去甚遠。要提高英語閱讀教學質(zhì)量，教師必須深入研讀課標，吃透課標要求，從思想上高度重視英語閱讀教學，充分認識閱讀教學的重要地位和作用，用課標要求指導教學、規(guī)范教學。

二、采取有效措施，培養(yǎng)閱讀習慣

1.要求學生制訂并踐行詞匯積累計劃。

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)。沒有一定量的詞匯積累，要開展英語閱讀是件難事，就更談不上閱讀理解了。但目前大多數(shù)學生都不重視詞匯記憶，認為單詞記憶枯燥無味，記得沒有忘得快，加之缺乏英語語言環(huán)境，學生在單詞記憶上確實存在諸多問題，更有一些學生在事倍功半之后灰心喪氣、自暴自棄。針對以上種種情況，我要求學生根據(jù)自己的實際制訂切實可行的單詞積累計劃，計劃一旦制訂，必須嚴格執(zhí)行。

2.加強自讀訓練。

在進行新課前，我要求學生利用工具書預習課文，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決，自己解決不了的留待課堂解決。開始有些學生不習慣，有畏難情緒。一個學期堅持下來后，學生已經(jīng)習慣了課前自讀，自讀的效率和質(zhì)量均有明顯提高。

3.鼓勵開展課外閱讀。

英語學習的終極目的是對外交流學習。在加強課堂教學的同時，我要求學生拓寬閱讀面，閱讀一些英文期刊，并且時時注意推介一些適合初中生閱讀的文章。在這方面，我注重文章的精選，在思想性、趣味性方面嚴格把關(guān)，確保將優(yōu)秀的文章推薦給學生。我還鼓勵學生關(guān)注CCTV英語頻道，開始時學生確實聽不懂。但時間一長，就會逐漸培養(yǎng)出英語語感，對提升學生的英語閱讀能力有非常好的促進作用。

4.積極開展英語閱讀比賽活動。

為了持續(xù)激發(fā)學生的英語閱讀興趣，每學期我都要組織兩次英語閱讀比賽，使每個學生都能成為參賽選手，在比賽中亮實力、找差距、增動力。通過比賽，學生對英語閱讀的興趣更濃了，閱讀的積極性、主動性更高了，閱讀水平漸漸提高也就變成了自然而然的事。

5.讀寫結(jié)合，相互促進。

在閱讀的基礎(chǔ)上，我要求學生寫英語日記。開始時，主要是讓學生用所學的單詞造句。隨著學生詞匯量的增加，我要求學生用英語記述生活，寫日常生活中的所見所感。慢慢地，學生的日記由短變長，由詞窮到內(nèi)容豐富，由被動寫作到主動下筆。在日積月累中，學生的英語寫作水平有了明顯提高。在寫的過程中，單詞記牢了、會用了，句法掌握了，對英語閱讀又起到了一定的促進作用。

英語閱讀教學質(zhì)量的提高絕非一朝一夕之功，英語教師必須以高度的責任心和使命感，以飽滿的熱情、愛生的情懷、有效的措施、持久的機制，撲下身子，扎實工作。這樣，英語閱讀教學質(zhì)量就一定能夠大幅度提高。