“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐對(duì)于理論認(rèn)知的重要性，而實(shí)踐最大的一個(gè)舞臺(tái)就是生活。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)不能脫離生活，而是要盡可能地靠近生活，貼近生活，讓生活問題走進(jìn)課堂教學(xué)之中。尤其對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講，要盡可能地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以通過科學(xué)合理的教學(xué)方法讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

一、在生活中觀察數(shù)學(xué)身影

讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，它不是機(jī)械化、僵化的走進(jìn)，而是以一種自然的、水到渠成的方式走進(jìn)，唯有如此才能讓生活與課堂無縫對(duì)接，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察數(shù)學(xué)的身影。比如：在一年級(jí)最開始的幾個(gè)單元里，《數(shù)一數(shù)》《比一比》《分一分》就具有很強(qiáng)烈的生活氣息。教師應(yīng)讓學(xué)生想一想自己從家里來學(xué)校的路上，要經(jīng)過多少個(gè)紅綠燈路口（需要數(shù)一數(shù)），自己和同桌同時(shí)站立時(shí)，哪一個(gè)人的個(gè)頭稍微高點(diǎn)（需要比一比），每一天的生活垃圾要丟進(jìn)分類垃圾桶里面的哪一個(gè)（需要分一分）等，教師所舉出的這些事例，其實(shí)都是學(xué)生每天能感受到的非常尋常普通的小事，但這些小事里面卻都是一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問題，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到原來生活中竟然處處有數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)诮處煹奶嵝雅c指導(dǎo)下就會(huì)帶著一雙觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的身影，而當(dāng)學(xué)生有這種意識(shí)與行為時(shí)，教師在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)深挖生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生就非常容易接受和理解。

二、于生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維

承接上面所述，當(dāng)學(xué)生意識(shí)并觀察到存在于生活中方方面面的數(shù)學(xué)蹤影時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生于生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，這是“讓生活走進(jìn)課堂”后的下一個(gè)有效動(dòng)作。比如：上面舉例的倒垃圾，它其實(shí)是需要學(xué)生有“分一分”這種數(shù)學(xué)思維的，將生活垃圾按照各種垃圾桶盛裝物的種類來歸類后，有序地丟擲而不是一股腦地全部倒在一起，這就是數(shù)學(xué)思維在生活中的運(yùn)用事例。同樣的，在一年級(jí)下冊(cè)里面，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到《100以內(nèi)的加法和減法》，教師會(huì)在課堂上模擬一些生活場景，比如：新學(xué)期開始前全班學(xué)生要對(duì)教室進(jìn)行衛(wèi)生打掃，那么，這就會(huì)涉及到工具領(lǐng)取和人員分配等問題，這些都需要在全班開始打掃前安排完畢，否則，無序地打掃只會(huì)讓全班亂成一鍋粥，這個(gè)過程就需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來統(tǒng)籌與計(jì)劃。

三、從生活中尋得數(shù)學(xué)啟發(fā)

從生活中尋得數(shù)學(xué)啟發(fā)指的是教師在將生活問題引入到數(shù)學(xué)課堂之后，學(xué)生是否能夠在這個(gè)過程中去認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，即在生活中挖掘到數(shù)學(xué)的魅力所在。比如：上面舉例的全班打掃衛(wèi)生的例子，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生利用分一分、100以內(nèi)的加法和減法等數(shù)學(xué)思維來統(tǒng)籌安排，學(xué)生可能在打掃時(shí)就會(huì)變得非常隨意，比如：有的學(xué)生喜歡掃地，那他就一直掃地，而不管掃地完成后是否有人拖地。但是，當(dāng)“大掃除”這件事情引入了數(shù)學(xué)思維后，一切都會(huì)變得井然有序，這就是是否有數(shù)學(xué)思維的前后對(duì)比，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，讓學(xué)生意識(shí)到用數(shù)學(xué)思維來思考與處理問題的便利性與科學(xué)性所在。教師這么做的目的在于當(dāng)學(xué)生越升到高年級(jí)，所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)越豐富時(shí)，如果學(xué)生能夠在早期就意識(shí)到數(shù)學(xué)思維在生活中的重要性，那么他們就會(huì)更傾向于用數(shù)學(xué)來解決生活中的難題。

四、于生活中解決數(shù)學(xué)問題

于生活中解決數(shù)學(xué)問題指的是教師讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，其初衷以及最后的一個(gè)環(huán)節(jié)自然是要讓學(xué)生在生活中解決一系列的數(shù)學(xué)問題。比如：四年級(jí)下冊(cè)的《升和毫升》，這是兩個(gè)度量單位，在生活中，當(dāng)我們要表示某一種液體的體積及容量時(shí)，我們就會(huì)經(jīng)常用到這兩個(gè)單位，一般來講，我們會(huì)用實(shí)驗(yàn)室的“量杯”來測量，但生活中并不是每一個(gè)家庭都有這種工具，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)提醒學(xué)生用其他東西來代替。對(duì)于教師來講，當(dāng)把生活問題引入到課堂之后，最重要的是在課堂上能指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決這些生活問題，這樣才能夠真正促使學(xué)生扎實(shí)地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，只要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，探索研究，就能夠在生活的方方面面看到數(shù)學(xué)的痕跡?；诖?，教師將生活問題引入數(shù)學(xué)課堂之中，不僅能夠讓學(xué)習(xí)變得“更接地氣”，而且也有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和掌握程度。