由于長期以來在中考指揮棒的指導下，相當一部分英語教師的應試教育思想仍根深蒂固，導致他們在教學上仍舊存在一些問題。如果這些問題得不到及時解決，將會對英語教學的健康發(fā)展、英語教學質量的提升等產(chǎn)生一定的影響。筆者依據(jù)長期從事英語教學工作的體會，通過潛心觀察并靜心思考，認為目前中學英語教學中在“教”與“研”兩方面仍存在下述兩個問題。

一、為教而教，“教”“學”錯位，忽視了學生技能的培養(yǎng)

當前，由于受傳統(tǒng)教育以及應試教育的影響，部分英語教師仍然為教而教。教學中，教師只顧自己講授知識，教師講得口干舌燥，學生聽得莫名其妙。教師講得多，時間占用多，學生幾乎無機會將知識轉化。這種“教”“學”錯位使學生的學習主動性受到壓抑，形成了知識與技能明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，表面看分數(shù)高，實際上素質低。

眾所周知，英語的實用性很強。作為一門語言，英語是用來進行交際的工具。在課堂教學中，加大對學生交際用語的語言技能訓練，是英語教學目標的要求，是英語教師從事英語教學必備的教學手段。課堂上應該加強學生在英語學習中的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，這些技能不是教師“教”出來的，而是學生們自己練出來的。教師的“教”不僅僅只是傳授知識，而更應該是傳授給學生自己學習的方法。教師“教”的根本任務是教會學生的“學”，教師教的過程應該貫穿于學生學的過程。

由此可知，要解決為教而教以及忽視技能培養(yǎng)的問題，首先，要樹立以學生素質教育為主的指導思想，掌握適用正確的教育理論，摒棄為教而教的落后觀念，樹立教與學相統(tǒng)一的辯證關系。教師應該以學生的“學”為前提而“教”。其次，教師應該盡可能把課堂讓給學生，為學生提供更多的訓練時間和空間。具體落實到教學中，可采取以下措施：

1.在課堂教學中堅持以學生的“學”為主并將這一主線貫穿整個教學過程，安排好明確的“講”“練”時間段，精講多練。

2.充分利用先進的語言教學設備，加大培養(yǎng)學生“聽”與“說”能力的力度。可將語言課排進正規(guī)的課程表，使其制度化、經(jīng)常性。

3.盡可能地多組織學生舉行英語講演比賽、口語對話比賽等活動，也可組建校園英語角，組織學生定期編寫出版校園英語學報等，給學生提供英語交際訓練機會。

4.建議學校聘請外籍教師來校講學，激發(fā)學生學習的興趣。

二、以教代研，“教”“研”脫節(jié)，忽視了教師自身素質的提高

目前，大部分中學因為強調同年級各學科的橫向聯(lián)系，形成了年級組的辦公室，卻忽視了各學科教研活動的開展，教研組名存實亡，形同虛設。各年級英語教師各自為陣，一心埋頭上課，不參加英語教研活動，出現(xiàn)了以教代研、“教”與“研”相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

目前，初中英語教材最大的特點是突出了英語學科的實踐性，提升了英語學習的交際功能，對現(xiàn)在的英語教學提出了更高的要求。然而，由于平時在英語理論學習和教學研究方面的缺失，導致有些教師理論匱乏，難以真正領會新教材的實質，仍用老方法對付新教材，阻礙了新的教學思想和教學方法的順利傳播。再者，目前中學所使用的一些英語教學理論和方法，如聽說法、交際法等大多是“舶來品”，是從外國引進的。盡管廣大中學教育工作者研究出了一些好的教學理論、教學方法和教學模式，但中學英語教學法理論體系仍不夠完善，這也急需英語教師去探討、去研究，不斷使之完善。

由此可以看出，教學研究不是要開展的問題，而是必須要開展。所以中學英語教學要樹立正確的觀念，增強自覺性和主動性。在教學中應該將教研與教學有機地結合起來，以英語教研促英語教學，以英語教學帶英語教研，不斷加強理論學習，提高理論綜合素質，運用科學的理論指導自己的教學實踐。要善于將自己在教學實踐中經(jīng)過反復驗證的行之有效的成功的教學經(jīng)驗及時加以整理，將先進的教學經(jīng)驗升華為先進的教學理論。建議學校要將教研組的活動制度化，有計劃地組織教師進行理論培訓，加強學術交流。

綜上所述，對于中學英語教師來說，抓好英語教學無疑是首要任務，但從事英語教研、不斷提高自身理論素質既是教學的要求，也是英語教師義不容辭的責任。英語教學不能脫離英語教研，反之英語教研同樣服務于英語教學，它們是孿生兄弟，相輔相成、相互滲透、協(xié)調統(tǒng)一。每一位中學英語教師，只要做到教學不錯位、教研不脫節(jié)，就一定能夠達到預期的目的，在培養(yǎng)了學生的英語學習技能的同時，也提高了英語教師的自身素質，真正達到了雙贏的效果。