1.朗讀體驗(yàn)，理解積累語言文字的基礎(chǔ)。竇桂梅老師說：“親近母語的最好辦法就是朗讀。”漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，語義、語感、語用都是在成千上百次不斷運(yùn)用中逐步積累體驗(yàn)得來的，朗讀是進(jìn)行語言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最佳方法，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自見”都證明了這一點(diǎn)。語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中積累好詞佳句美文，在積累中體驗(yàn)、摸索語用規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)由“量”到“質(zhì)”的變化，從積累語言到運(yùn)用語言的飛躍。如《圓明園的毀滅》一課中描寫宏偉建筑這一部分，內(nèi)容簡單，學(xué)生仿佛一看就會(huì)。但作者精煉的語言，緊湊的結(jié)構(gòu)與獨(dú)特的句式卻是學(xué)生學(xué)習(xí)中不易發(fā)現(xiàn)的地方。為此，我設(shè)計(jì)師生合作讀、生生合作讀、小組分句讀等多種朗讀方式，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受“金碧輝煌的宮殿、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、熱鬧街市的買賣街、田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”等一系列景物的不同特點(diǎn)和作者描寫的準(zhǔn)確、精煉，發(fā)現(xiàn)“有……也有……有……也有……”句式的使用和“分——總”的寫作方式。由于學(xué)生經(jīng)過多次朗讀體驗(yàn)，甚至熟讀成誦，這段語言的描寫方法以及詞語的用法，句與句之間聯(lián)系的規(guī)律很快被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅將這段語言文字積累在腦，更將運(yùn)用方法掌握于心。

2.揣摩體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生品詞析句的能力。要學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，必須立足于文本中字、詞、句的學(xué)習(xí)與掌握。字詞句是一篇文章基本組成部分，也是語言文字運(yùn)用的“范本”和“例子”，教師要善于借助這些“例子”，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體驗(yàn)語言文字的使用方法。于漪老師強(qiáng)調(diào)：“要重錘敲打關(guān)鍵字詞就是希望語文老師能通過字詞教學(xué)幫助學(xué)生建立語用能力。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常使用的品詞方法就是‘揣摩體驗(yàn)’。”如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，一開課，我就出示了“金碧輝煌、玲瓏剔透、田園風(fēng)光、山鄉(xiāng)村野”等詞語，讓學(xué)生讀一讀，說一說讀這些詞語時(shí)內(nèi)心的感受，然后又出示“毀滅、侵入、掠奪、灰燼”等詞語讓學(xué)生對(duì)比體驗(yàn)，學(xué)生憑借自己以前積累的語用能力立刻就感受到這些詞語截然不同的感情色彩，這時(shí)再將這些詞語“回爐”到課文中讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞語的含義和運(yùn)用就會(huì)體驗(yàn)的更加深刻，使用能力也會(huì)有更大提升。

3.活動(dòng)體驗(yàn)，探究語言文字運(yùn)用的過程。《綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手……”這也就是要求語文教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)各種語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語言文字運(yùn)用原則，探究語用方法。我們也知道兒童的思維發(fā)展是按照“直接動(dòng)作思維——具體形象思維——抽象邏輯思維”三個(gè)階段發(fā)展的，因此，讓學(xué)生參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)語言文字的運(yùn)用過程，是學(xué)生建立語用能力最實(shí)用、最簡便的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《荷花》一課，我讓學(xué)生以小手為“荷花”，在朗讀中慢慢做“展開了兩三片”“全都舒展開來了”“飽脹的馬上就要破裂似的”等動(dòng)作，學(xué)生邊做邊體驗(yàn)，很快就理解了“展開”“舒展”“飽脹”等詞語的含義和用法，對(duì)文中荷花的幾種形態(tài)也隨著活動(dòng)體驗(yàn)了然于心；教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，針對(duì)故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就明白的這個(gè)情況，我設(shè)計(jì)了講一講小木偶故事的活動(dòng)，讓學(xué)生通過講故事體驗(yàn)童話的特點(diǎn)，感受童話語言的獨(dú)特，學(xué)習(xí)童話故事的寫作方法。

4.練寫體驗(yàn)，內(nèi)化語言文字運(yùn)用規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積累的經(jīng)驗(yàn)，若沒有及時(shí)凝結(jié)成文字進(jìn)行總結(jié)提煉，過不多久，就會(huì)消解淡化。每節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生練一練，寫一寫，將積淀的情感與掌握語用方法及時(shí)化成語言實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生語用能力會(huì)起到事半功倍的效果。練寫中學(xué)生不僅要回顧課文中語言文字的運(yùn)用方法，還要重新思考、整理自己的生活資源，選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的語言形式進(jìn)行表達(dá)，使通過文本所獲的語用能力進(jìn)一步鞏固、加實(shí)，并在練寫體驗(yàn)中內(nèi)化為自己的語文能力。教學(xué)《鯨》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生初步掌握課文說明方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“我是——鯨”的自我介紹，把說明方法，說明文的語言特點(diǎn)融入其中，使學(xué)生在“自我介紹”的練寫中消化掌握說明文的語用方法。